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2019年11月06日 23:56


  摘 要:中国的教育体制向来受人诟病,特别是在创新教育和学生创新意识培养方面存在严重缺失。本文尝试从小学教育教学中的学生创新意识培养入手,简要论述了培养学生创新意识在小学教育教学中的重要性,和如何在教学中培养小学生的创新意识两个方面,希望可以就此引起更多教育工作者的注意和反思。
  关键词:小学教育;创新意识;教学
  众所周知,我们国家现在推行的素质教育特别注重学生创新意识的养成,创新教育也早已经变成了教育工作者在教育教学工作中的核心要求。作为教育工作者的我们,就应该投身于学生创新意识和创新能力的培养工作之中,为能够给国家的未来培养出更多优秀的接班人而努力奋斗。同时,我国创新教育的现状也要求我们努力提高学生的创新能力,促进学生全面发展。
  一、培养学生创新意识在小学教育教学工作中的重要意义
  (一)创新是一个国家和民族的灵魂
  创新是一个国家和民族的灵魂,创新意识和创新能力是新时代衡量一个新型人才的重要指标。在科学技术日新月异的当今社会,一个国家要想立足于弱肉强食的世界民族之林,就必须通过提高自身的创新能力来增强科技实力。创新能力是一个国家文化软实力的重要指标,我们国家的历代领导人和各级政府也把民族创新能力的培养工作,当成了所有工作之中的重中之重。
  (二)创新意识培养在成长教育中的重要意义
  创新意识和创新能力的培养在小学教育教学工作中也异常重要,众多一线教育工作者甚至把“努力提高学生创新能力,促进学生全面发展”定为新时代小学生的首要培养目标。历史证明,一个失去了创新意识和创新能力的国家和民族是很难长久发展下去的,因此,要想使一个国家长期立于不败之地,就必须注重创新性人才的培养。创新意识培养在孩子成长教育中的重要意义也在于此,其可以为小学生未来发展成为一个合格的创新型人才打下坚实的基础。
  二、如何在教学中培养小学生的创新意识
  (一)结合学生个体特征培养学生创新意识和创新能力
  1.“因材施教”,注重学生创新意识的养成
  每个学生的个体特质都有一定的差异,作为老师,我们一定不能用唯一的标准来要求每一个学生,同样也不能用唯一的衡量方法来衡量每一个学生。尤其是小学生,个体差异特别大,有些学生特别安静,普通课业的学习能力也非常强;但是,有些学生平时就表现出顽皮捣蛋的性格,学习积极性不高。我们不能就此擅加褒贬、擅加评论,将调皮捣蛋的学生定位成“坏学生”相反地,我们应该对这些“叛逆者”多加引导,要善于发现这些叛逆者的优点,结合每个学生的个体特征培养学生创新能力和创新意识。
  2.鼓励学生创新性行为
  有很多小学生在学校布置的学习任务上不怎么上心,却在其他一些自己比较感兴趣的环节上表现出平时少有的积极性和创造力。我们不应该因为此类学生“不听话”,就一味地批评教育,而是应该有选择地鼓励学生发展创新之举。
  (二)通过改进教学方法培养学生的创新意识
  1.改进教学环节,启用创新教学法
  教师的工作就是引导学生学习,要想培养学生的创新意识,我们教师自己首先要做到在教学环节中的创新,这就要求我们教育工作者要不断改进教学环节,大胆实施创新教学法。
  首先,教师应该不断学习,更新知识和自己的教学观念,要充分做到以学生为教学主体,全面了解学生的个体特征,教学工作要做到“有的放矢”在以往的教学工作中,大多教师都把学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准,而在新时代的要求下,我们必须改变这种教学观念,学会注重学生的全面发展。
  其次,我们要运用创新性思维充分开发现有的教学内容,不能一味地以教材为主,而是应该在完成规定教学目标的基础上,尽量给学生传授一些课本上没有的及学生比较感兴趣的新知识。
  最后,教师应该努力改进教学方法,大胆启用创新教学法,学会充分利用多媒体等新型教学工具,尽可能地丰富教学内容。
  2.培养学生创新性学习能力
  作为教育工作者,要时刻以“学生是学习的主体”这一事实提醒自己,所有的教学工作都应该围绕学生这个唯一的主体开展。要在教学工作中培养学生的创新意识,就必须培养学生的创新性学习能力,帮助学生提高学习的效率。研究表明,在小学生接受新知识的过程中,主动学习比被动接受的效果更好,记忆也更持久。所以,提高学生的自主学习能力,培养学生的创新性学习能力也是培养学生创新意识的一个重要手段。
  3.结合家庭教育和课后练习,培养学生的创新意识
  在培养小学生创新意识和提高创新能力的工作中,家庭教育和课后练习这两个环节必不可少,也异常重要。
  首先,在布置课后练习的时候应该挑选一些具有创新意识的练习题。这类练习题往往思路开阔,要求学生运用发散性思维,而且解题思路也比较新颖,非常有利于学生创新思维和创新意识的培养。
  其次,应该要求学生家长平时多带孩子参加一些户外活动,这不仅仅可以增进亲子感情,也更有助于学生动手能力、发散性思维及创新思维和创新意识的培养。
  三、结束语
  创新早已经变成了当今时代的主题,因此要想使一个国家长期立于不败之地,就必须注重创新性人才的培养,而小学教育中的创新意识培养在整个“创新性”国家的建设工作中具有重要意义。所以,广大教育工作者都应该关注并投身于小学教育中,学生创新意识培养的工作当中去。
  参考文献
  [1]周虹.浅谈如何培养小学生的创新意识[J].读写算(教育教学研究),2013,(50):58-58.
  [2]李华.如何培养小学生的创新意识[J].考试周刊,2010,(31):87-88.
  [3]杨艳敏.如何培养小学生的数学学习兴趣和创新意识[J].成才之路,2012,(5):45-45.

窗外,那一片片飘落的树叶 
  像所有人一样, 
  我只是一个不起眼的树叶。 
  春天生长, 
  秋天凋落。 
  树叶啊, 
  我想念春天的美好;
 
  想念太阳对我的热爱;
 
  想念雨露对我的滋润。 
  树叶啊, 
  没有人对我微笑;
 
  没有人对我怜惜;
 
  只有人对我讨厌。 
  树叶啊, 
  它的梦想, 
  你们何曾想过, 
  它的生命是这样的柔弱。 
  如今, 
  我站在窗前, 
  看着树叶, 
  我与它一样卑微。 
  春天生长, 
  秋天凋落, 
  它的梦想, 
  只想长大。邢台市政府招标网
  在新课程的改革中,我有幸成为执教教师之一,在日常的备课、授课过程中,我感受到小学语文课堂的重要性。《全日制义务教育语文课程标准》强调“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”感悟使学生的学习真正成为创造性的学习过程,而不再只是知识挪移的过程。只是吸收知识,那还不是学习过程,或者说那还不是完整的学习过程。小学生由于受生活阅历和语言感悟能力的局限,他们在阅读一篇课文时,有时会与课文内容之间有一定的距离,无法自然地“入乎其内”出于这种情况,这就需要教师运用多种手段夯实学生的基础知识,提高学生的理解能力,缩短学生与课文内容之间的距离,使学生身临其境,帮助学生感悟、理解课文。同时也体会到扎实的基础知识,是学生学习课文,感悟文本的前提。没有扎实的语文基础,根本无法学习语文,更不要谈感悟文本了。
  通过几轮的教学研讨,我感受到在教学中要夯实语文基础知识、提高学生感悟能力,就必须从以下几方面做起:
  一、在课堂中突出基础知识的训练
  语文是一门基础性的课程,其课程的性质决定它必须注重基础知识,必须在讲读课文时注意重点词句的训练,结合语句理解词义,懂得一句话表达一个完整的意思。在本轮教学中,我花了大量的时间给学生正音、结合语句理解字、词的意思,懂得一句话表达一个完整的意思“磨刀不误砍柴工”,让学生扫除学习障碍,很快进入文本、抓住文章的主要内容,就可以和文中的人物一起同呼吸,共命运。
  二、让读贯穿全课
  “语文”姓“语”,这已经是不争的事实“语”,就是说、就是读;学语文,是要靠个人“悟”的。要想“悟”得出,“悟”得深,就必须“读”语文课上必须读,要书声琅琅。叶圣陶先生说:“阅读教学总得读”著名小学语文教育专家张田若先生也说:“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读”他曾经把学生是否读熟课文作为评判一节语文课教学的成败。语文阅读课的教学,就是一个字──“读”,狠抓“读”因为学生把课文读得正确、流利、有感情,就证明课文的内容理解了,文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来,这是一种再创造,是赋予作品生命。
  “文不读熟不开讲”现在许多学生的读书存在很大的问题:添字丢字、读破句、唱读、数读……又谈什么感情呢?为了改变这种状况,我在教学中要求学生读课文好像爬台阶一样──分三个层次读。第一级台阶要求学生读正确,不能错字、掉字,不能出现有破句的问题;第二级台阶要求学生读流利,学生在流利地朗读课文的同时了解课文大意,分清文章脉络;第三级台阶读出感情,这是“精读”──在学生读正确流利的基础上,进一步引导学生把课文读懂,读出字面背后的意思,进而把课文读出感情来,做到品味语言、体会情感、感悟形象;最后是品读,做到赏析与反思、完善与修正相结合,将读写训练相结合,学以致用,表达自己的真情实感让学生每次读的任务明确,效果好,大多学生在三次读后都能回答课后的问题,对人物的形象有了一定的了解。
  三、创设情境,提高学生感悟
  (一)要将文本内容和学生已有的生活经验结合起来。因为只有引导学生联系自己的生活积累,设身处地地体验课文所描绘的情境,使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体,此时的感受才能是最真实的,最深切的。脱离了学生的生活经验,人文教育只是一种牵强附会的形式,无法渗透到学生的心灵深处。
  (二)可以借助媒体在课堂上营造一种与文本内容相一致的氛围。如选择一些和文本类似的故事、录像片段等,从而进一步激发学生的情感。因为学生已有的生活经验毕竟是有限的,根据学习的需要恰如其分地补充一些课外内容,也就是在保持学生个体经验的基础上进一步提升个体经验,将更广泛意义上的经验传授给学生,从而打造一条学习世界和生活世界、课程与生活之间的阳光大道。举《桥》的例子,上课伊始,我先向学生介绍一些解放军战士抗洪抢险的英勇事迹,并播放几组真实的镜头让学生观看。这样做得目的是为了进一步拉近学生与文本的距离。因为学生身边的好人好事与老汉的舍己为人、英勇献身的事迹相比,还是有很大的差距,而补充内容与文本内容在思想境界上高度更为接近,正好弥补了这一差距,这时再引入课文学习就显得顺理成章,水到渠成了。
  (三)要想文本感动学生,教师必须先被文本感动。记得赞可夫说过:课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温,传授越多,您的学生将变得越冷漠,越无知。是的,教师不仅仅是知识的传授者,更应该将自己高尚的情感,独特的人生体验融进文本,努力创设良好的人文教育环境,使这一切共同成为学生解读的资源,这样才能真正进入学生的心灵,使文本、学生、教师三者融为一体。所以一个能够释放自身情感的教师,也必定能够引领学生的情感,这样的课堂才是最精彩、最丰富、最宜人的。
  语文不光是简单的知识传授,它更是一种感受,是一种领悟,是情感共鸣的弦乐,是心灵净化的乐土。让我们注重基础知识的落实、提高学生的感悟能力,让我们的语文课堂成为孩子们学习的乐园。

祝愿 
        ——写给紫色世界生日 
           
           有了友情 
           就少了许多烦忧 
           阴郁的叶子 
           便不会落在土里 
           而会浮在水面上 
           向远方漂流 
           
           因为你的降临 
           这一天 
           成了一个美丽的日子 
           从此世界 
           便多了一抹诱人的色彩 
           而我记忆的画屏上            更添了许多 
           美好的怀念 
           似锦如织 
           
           我亲爱的朋友 
           请接受我深深的祝愿 
           愿所有欢乐都陪伴着你 
           仰首是春 
           俯首是秋 
           愿所有幸福都追随着你 
           月圆是画 
           月缺是诗邢台市政府招标网第六章 
“同学们,我们圣安的天使恶魔二人组要改变了”明翔在早晨大会上宣布“啊?二人组要解散了,天哪,不要!!”“明翔,你难道不觉得这尖叫声很刺耳吗?说话要干脆。”逸风边埋怨边拿起话筒,“我们不解散”“太好了,虚惊一场”“我们要迎来两位新组员”明翔接着说“哦,又来了帅哥”花痴尖叫“她们是欧阳心蓝和紫雨萱。心蓝是恶魔公主,雨萱是天使公主”明翔赶紧宣布“不会吧,天使王子和恶魔王子都要被人抢走了”大片的花痴见了雨萱和心蓝发出感慨,“还是天使公主漂亮”“对,对” 
心蓝手一抖,出现三个标头,“谁再给我嚼舌头,试一试看!”“没有必要吧,心蓝?”雨萱轻按住心蓝的手,“对付女生,还是看他俩儿吧,我们走”“嗯”心蓝回应。 
………………………………… 
“雨萱,你晚上睡哪儿?”在学校天台,心蓝问。 
“天台啊”雨萱淡淡地说。 
“这里能睡人吗?你也讨厌睡宿舍?” 
“嗯” 
“我也是,我最讨厌睡宿舍了。家里最舒服” 
“家”,这个字眼对我来说好空洞,雨萱心里起了一阵涟漪,家当然舒服,可是,现在,我又能去哪里呢?恶魔霸占了天堂之后,无论睡哪儿都不舒服了。 
“去我家睡,好吗?在这儿会感冒的——咦,你怎么了?”心蓝察觉出我的心不在焉。 
“没事”雨萱回答,“出事了” 
“什么事?”心蓝紧张的看着突然站起来的雨萱。 
“黑水滴”雨萱呢喃。 
“又出现了?喂!你们两个快来!”心蓝对着水滴项链大叫。 
“来不及了。只能靠我们了”雨萱已做好战斗准备。

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  摘 要:在初中语文教学中,培养学生的文学作品鉴赏能力是主要教学目标之一,不仅可以提升学生的语文知识水平,还能够帮助学生增长知识与陶冶情操,同时也能够提升其语言表达能力,在初中语文教学中是否重要。笔者主要针对初中语文教学中培养学生文学作品鉴赏能力进行分析,并且提出部分有效的培养方法。
  关键词:初中语文教学;文学作品鉴赏能力;培养
  在初中语文教材中,每一篇课文都是文学作品,而阅读文学作品包括理解与鉴赏两个层次,其中鉴赏是理解的升华,鉴赏主要指学生在阅读过程中,鉴别与欣赏课文的写作手法、遣词造句与篇章结构等,同时还需要鉴赏其思想主题与情感,并且对其能够进行恰当、客观的评价。培养学生的文学作品鉴赏能力是一个长期过程,需要教师与学生的互相配合。  一、初中语文教学中培养学生文学作品鉴赏能力的重要意义
  对于初中语文教学来说,文学作品鉴赏能力属于技巧性训练的一种,培养和提升学生的文学作品鉴赏能力,是由素质教育的要求与语文学科的本质所决定。现阶段,随着新课程改革理念的逐渐深入与执行,教师的教学理念也在不断更新,培养学生文学作品鉴赏能力已经成为初中语文教学的主要教学任务之一。培养学生的文学作品鉴赏能力能够推动其人文素质的培养,可以塑造灵活与健全人格,培养其道德品质与审美情趣。另外,还能够拓展学生的思维,激发其创作灵感,而且拥有良好的文学作品鉴赏能力,就能够通过阅读作品来了解当中的情感变化,感悟作者所表达的思想情感与对生活的态度。因此,培养学生的文学作品鉴赏能力十分关键,对于提升教学质量与学生的综合素质具有重要教学意义。
  二、初中语文教学中培养学生文学作品鉴赏能力的具体运用
  (一)训练学生语感
  培养学生的文学作品鉴赏能力,初中语文教师应该重点训练学生的语感,增强学生对语言文字的敏感度与感受力,每篇语文课文都是由字、词、句组合而成的,而文学作品的鉴赏能力基本要求就是学生能够读懂课文中每一个字、词、句。在初中语文教材中收录了大量的白话文与文言文,学生在学习过程中并不是一帆风顺的,而会遇到不少困难,因此,在具体的教学实践中,教师应该指导学生对困难的词句进行重点学习,将其详细讲解、透彻分析,让学生产生深刻印象。在读懂课文之后,朗读训练也十分重要,学生在朗读过程中能够把文学作品立体化、形象化,感受文章中所描述的意境,加强对作品的感悟,提高学生的语言敏感度。另外,训练学生语感,培养文学作品鉴赏能力,朗读十分关键,所以在朗读时候,发音要准确,吐字要清晰,读出情感,感悟作者的思想情感,深层次地理解文章内容。
  (二)加强文学鉴赏
  在初中语文教学中,优秀的文学作品往往能够触及学生的灵魂,文学作品鉴赏是一个较为复杂的思维过程,是学生对文章的感知与品评过程,通过对文学作品的语言风格、作品意境、情感体验与审美感知等来陶冶情操。因此,初中语文教师要充分利用教材中的文学资源,引导学生感悟与体会作者的情感,培养其感知能力,促使学生能够迅速感知出文章的情感基调,由感知所产生的情感特征往往取决于课文所传达的情感性质与学生的心境,同时在课堂中加强文学作品鉴赏活动。
  (三)积累文学知识
  初中语文教师在培养学生文学作品鉴赏能力时,需要以一定的理论知识为前提,而且学生的文学知识与素养也参差不齐,特别是随着进城务工子女的增多,如何提高其学习积极性与文学作品鉴赏能力也十分关键。作为一所城区进城务工子女定点学校,为了实现对务工子女教育教学的倾斜,我们让城市子女与进城务工子女分组结对互助,组成课外阅读小组、课堂互助组,以此向农村学生提供一定的帮助,城市子女与农村子女相比,所接触的知识面比较广,可以帮助农村子女积累文学知识。这样做实际上的确取得了很好的效果,在期中期末的测试中,进城务工子女和城市学生一样,取得了长足进步,全区统测的语文成绩由全区倒数进入前列。理论知识就是一些基本知识,像文学作品的体裁、风格、结构等。在初中教学中,学生需要掌握散文、诗歌、小说、戏曲、传记等文体的特征,在鉴赏文学作品时就更加能够得心应手。例如,教师可以推荐学生阅读《文学作品鉴赏理论与实践》、梁实秋《论散文》和《散文欣赏与写作》等,帮助学生了解某一类作家及其作品的写作风格、内涵、主题等,还需要了解文学的发展情况与趋势。
  (四)拓展课外阅读
  初中语文教师要想培养和提升学生的文学作品鉴赏能力,需要拓展学生的课外阅读量,让其拥有足够的知识积累与阅读经验,并且在新课程标准中要求了部分必读的书籍,而在考试中还会有所涉及,这就给学生进行课外阅读提供了有力的保障,不过学生应该阅读除规定之外更多的文学作品。因此,初中语文教师应该根据学生的具有情况,给其推荐优秀的文学作品,增加学生的阅读量,通过有效的课外阅读,能够提高学生的审美感与拓展其视野,教师应该推荐学生多阅读一些经典的中外名著,以此来拓展其阅读量,逐渐培养学生的文学作品鉴赏能力。例如,老舍的《骆驼祥子》、巴金的《家》《春》《秋》、雨果的《悲惨世界》和奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等,学生通过对这些经典作品进行阅读之后,不仅丰富了阅读量,还能够欣赏到更多的优秀作品,从而自身的文学作品鉴赏能力得以有效培养。
  三、总结
  总之,在初中语文教学中培养学生的文学作品鉴赏能力十分重要,符合新课程标准的要求与理念,并且还能够提升学生的审美意识、文学修养与语文素养等。因此,教师需要运用多种科学有效的方法来培养学生的文学作品鉴赏能力。
  参考文献
  [1]李冬云.初中语文文学作品鉴赏教学探索[D].山东师范大学,2009.
  [2]李迎辉.初中生当代散文鉴赏能力培养的探究[D].河北师范大学,2012.
  [3]李伟.中学生文学鉴赏能力培养初探[D].江西师范大学,2005.邢台市政府招标网
  摘 要:作为语文教师,我们首先应该反思,自己是否在教学的过程中没有让学生感受到写作世界的乐趣,我们应该做一个智慧的语文教师,跳出语文看语文,跳出写作教写作,这样我们的孩子才会爱上作文,并因为喜欢和兴趣写出一手好的文章。本文从三方面来谈小学生的作文教学:一石激起千层浪,让学生对作文变得兴致盎然、作文创造源于激励、作文创造基于迁移,跳出看问题,不照着课本按部就班,而是在孩子们写作的过程中多一点站在他们小时候的教育思考,孩子们是一定能够慢慢地喜欢上写作的,用自己的笔幸福地书写的。
  关键词:写作教学;激发
  有个女子去参观马蒂斯的画室,仔细欣赏完他刚完成的一幅画之后,对他说:“这个女人的手臂太长了”马蒂斯立刻回答:“夫人,您弄错了,这不是女人,这是一幅画”我们当中有多少人和那名女子一样心不在焉地运用规则,却错失眼前的杰作?不知道没有规则其实更好。孩子画画没有目的,他们凭性情,靠灵感,为宣泄为好玩为好奇而画画,所以孩子的画才纯真可爱,烂漫自然,以至于让很多大师弯下腰来向孩子学习。苏东坡感慨:“天真烂漫是吾师”毕加索也说:“我一生都在向孩子那样学习画画”绘画不需要规则是马蒂斯给我们的启示,不仅仅对于绘画,更是对我们的教育教学起到了指引作用。
  写作文是学生们最为头疼的一件事情,孩子们经常是抓耳挠腮地一个字一个词地在凑,那种痛苦和难受的样子也着实让人心疼。为什么本来应该很有趣的写作却成了孩子们沉重的负担、作为语文教师,我们首先应该反思,自己是否在教学的过程中没有让学生感受到写作世界的乐趣,我们应该做一个智慧的语文教师,跳出语文看语文,跳出写作教写作,这样我们的孩子才会爱上作文,并因为喜欢和兴趣写出一手好的文章。
  一、一石激起千层浪,让学生对作文变得兴致盎然
  当孩子们走进校园,走进语文课堂和文字接触的第一刻,他们是兴奋的、欣喜的、雀跃的,也许应该反思的是我们老师,在应试教育的压力下,孩子们课堂上被动地听,老师们也毫无创造地年复一年地重复那不知教了多少遍的语文教案,就作文而言,也许自己今天的教学方法和几年前还是一样的,要知道复制是很可怕的一种教学行为,在教学上我们应该思考如何创新,走进孩子们需求的视野去引导,给孩子所需的作文指导和激发,这是智慧教师的教育智慧所在。
  给孩子们创造一个轻松而且愉悦的写作环境,我用四个字来开展工作——以身作则。孩子们对老师的世界总是充满了好奇,我一直坚持与孩子们共同写作的教育方式,也成为他们引以为豪的一件事情,只要让孩子们写的作文,我多会和孩子们一起写,然后贴在墙上与他们分享,当他们看到我的认真对待时自己也非常用心地在写。他们都想和我比比谁写得更好,就是这样的方式,以身示范也是对孩子们最好的陪伴,更是和他们一同走进有趣作文的重要途径。
  二、作文创造源于激励
  激励是学生学习的源动力,正式因为教师的激励,学生才会有无限的动力和无限的创造力,语文教师应该多一双观察的眼睛,尤其在作文教学上,要让激励走进教学,要用激励的观点来评价孩子们的文章,这样才能够让学生自信地去写,写出来的文章才能够声情并茂。
  教师的适度点拨、恰如其分的或鼓励或引导性的评价中,学生会适时改正自己的不足、提升自己的创造能力和语文能力,作文的语文味也浓了起来,气氛也活跃了起来。
  作文教学巧借激励,能够让学生的语言思维得到发展,更能够激发他们的创造力。作文教学切忌千篇一律,比如在写《我的老师》这篇文章中,我便和孩子们互动,让他们透过对我的观察写出有真情实感的文章来。
  三、作文创造基于迁移
  陶行知的创造教育作为我国教育中的瑰宝,它至今熠熠生辉,显示着无比强大的时代生命力。作为一名人民教师,应当继承和发展陶行知先生的教育理论,在教育实践中灵活运用陶行知创造的教育理论,用创造让教育之花绽放,让语文课堂充满活力,充满创意,让我们的学生在快乐中起飞、在幸福中成长。当今社会是一个知识爆炸的信息化时代,“举一反三”的能力尤为重要,陶行知也说:“教育不能创造什么,但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作”他认为小孩子多少都有其创造的能力。因此我在平时教学中也有意识地培养学生迁移知识的能力,解放并发挥孩子的创造能力。阅读和写作相结合就是不错的选择,既巩固所学,又实践写作技巧,锻炼表达能力。也让学生意识到,课本中的文章都很经典,有很多文学养分,是我们可以吸收化为己用的,知识从来不是僵死的,而是可迁移、可扩充、可创造的。他们也是极具创造力的。
  在生活中迁移是我给孩子们的写作法宝,陶行知的创造教育要求以生活为教育内容。因为教育是从生活中得来的,只有以生活为内容的教育,才是创造教育。至于善于观察生活的人才能够将最美的感受留于笔端,语文教师要做一个有心的挖掘者,带领孩子们在平凡的生活中找到兴趣点,并感悟和记录下来。因此教学中如果能让学生联系生活常常会有意想不到的效果。
  语文课堂教学是一门永无止境的科学,也是一门永远不会完美的艺术。教师不仅要向学生传授语文知识,还应让他们遨游在语言文字美丽辽阔的大海中,也徜徉于圣洁鲜活的精神世界里。而创造力正是推动孩子提高语文能力、获得终身发展的法宝。从马蒂斯的画室走出,对于作文教学我更有了新的认识,跳出看问题,不照着课本按部就班,而是在孩子们写作的过程中多一点站在他们的角度思考,孩子们是一定能够慢慢地喜欢上写作的,用自己的笔幸福地书写下去的。

第六章 
“同学们,我们圣安的天使恶魔二人组要改变了”明翔在早晨大会上宣布“啊?二人组要解散了,天哪,不要!!”“明翔,你难道不觉得这尖叫声很刺耳吗?说话要干脆”逸风边埋怨边拿起话筒,“我们不解散”“太好了,虚惊一场”“我们要迎来两位新组员”明翔接着说“哦,又来了帅哥”花痴尖叫“她们是欧阳心蓝和紫雨萱。心蓝是恶魔公主,雨萱是天使公主”明翔赶紧宣布“不会吧,天使王子和恶魔王子都要被人抢走了”大片的花痴见了雨萱和心蓝发出感慨,“还是天使公主漂亮”“对,对” 
心蓝手一抖,出现三个标头,“谁再给我嚼舌头,试一试看!”“没有必要吧,心蓝?”雨萱轻按住心蓝的手,“对付女生,还是看他俩儿吧,我们走”“嗯”心蓝回应。 
………………………………… 
“雨萱,你晚上睡哪儿?”在学校天台,心蓝问。 
“天台啊”雨萱淡淡地说。 
“这里能睡人吗?你也讨厌睡宿舍?” 
“嗯” 
“我也是,我最讨厌睡宿舍了。家里最舒服” 
“家”,这个字眼对我来说好空洞,雨萱心里起了一阵涟漪,家当然舒服,可是,现在,我又能去哪里呢?恶魔霸占了天堂之后,无论睡哪儿都不舒服了。 
“去我家睡,好吗?在这儿会感冒的——咦,你怎么了?”心蓝察觉出我的心不在焉。 
“没事”雨萱回答,“出事了” 
“什么事?”心蓝紧张的看着突然站起来的雨萱。 
“黑水滴”雨萱呢喃。 
“又出现了?喂!你们两个快来!”心蓝对着水滴项链大叫。 
“来不及了。只能靠我们了”雨萱已做好战斗准备。邢台市政府招标网
  摘 要:良好的学习习惯的培养是非常重要的。一旦养成良好的学习习惯,就会像陶行知先生所说的生活、工作、学习都能主动,孩子必定终身受益。本文从三方面进行阐述,培养学生课内阅读的习惯、培养学生积极发言的习惯、培养学生主动思考的习惯。
  关键词:小学语文;习惯养成
  有人说好的习惯是一个人成长和成才的关键,而孩子的习惯养成更主要的时间在于他们学习的起始阶段。如何让小学生在语文课堂养成良好的习惯,并最终对学习起到促进所用,需要教师用心地引领。
  一、培养学生课内阅读的习惯
  每天我们都能够听到校园里书声朗朗,学生的读书声构成了校园一道美丽的风景线,但如何让学生更科学地阅读,需要教师的细心引领。
  “书是人类进步的阶梯!”多读书有助于孩子形成良好的品格和健全的人格,可以给他们战胜困难的勇气和力量,更有助于帮助学生积累词汇,提高写作能力。
  (一)“不动笔墨不读书”
  我国著名文学研究家钱钟书有一个习惯——读书时喜欢用又黑又粗的铅笔画下佳句,还在书旁边加上他的评语。他在1929年考入清华后立下志愿:横扫清华图书馆。清华藏书中的画线和评语大都是他留下的。显然,钱钟书的例子告诉我们“不动笔墨不读书”是何等重要。作为教育者,我们应要求学生在读书的时候学会做批注,对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批,咬文嚼字,理解课本知识,掌握基本概念。
  (二)根据教材内容,选择不同的方法
  有的教材内容,学生不易看出重点,可由教者提出问题,学生带着问题看书,寻找答案,掌握法则。有的教材内容学生已有一定的知识基础,可由学生先做尝试性练习,再与课本对照、印证,加深理解。有的教材内容,学生能独立看懂,就放手让学生自己看书,然后组织交流所得,进一步消化理解。
  (三)认真审题,让学生远离“粗心”
  培养学生正确审题也是培养课内阅读的一部分。每次作业或者考试后,总会看到有的学生一脸的懊恼,为试卷上的错误感到深深的自责。例如,试卷要求“划去不正确的答案”,可他偏偏选择正确的,试卷要求“用两种方法计算”,可他只用一种方法……其实这些错误的出现,并不是他们不会,而是他们没看清题目要求,这就是不认真审题的结果。审题是正确解题的前提。
  二、培养学生积极发言的习惯
  新课标指出教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往意味着人人参与,意味着师生平等地对话和交流。引导学生上课积极发言,把动口和动手、动脑结合起来,能够有效地实现知识的内化。培养学生积极的发言习惯,不但是课程改革的需要,也是对学生一生负责的需要,教师不可等闲视之。作为一名教育者,应做到以下几点:
  (一)合理的评价消除学生的畏惧感
  课堂上,当老师提出一个问题时,很多学生之所以不发言,是因为害怕,怕什么?怕老师的批评,怕同学的嘲笑。对于那些在学习上有困难的学生来说,他们把教师对自己的提问当作“苦差事”,情愿做一个“南郭先生”;而对一些口头语言表达能力较弱的学生,也因自己无法正确、清晰地表达自己的见解而更加畏惧发言,致使语言表达能力愈加得不到发展,形成恶性循环。因此,教师的评价应该努力为学生营造一个即使出错也没什么的宽松环境,不让学生有任何的压力,消除其忐忑不安的心理,使其在轻松的心理状态下学习和成长。
  (二)要帮助学生破除发言的羞怯感
  有些学生不回答问题的原因是不好意思在那么多人面前说话。这些学生往往平时就很腼腆,不善于与他人交流。针对这些学生,教师要时常找他们谈心,多组织一些集体活动,帮助他们在集体生活中树立信心,战胜自卑,从而勇敢地在别人面前说出自己的想法。
  (三)要防止发言权的垄断现象
  在课堂上,有的学生胆大,思维敏捷,教师一提出问题,抢着发言的总是这些同学。如果教师不注意调控,就会在无形中造成这些同学对话语权的垄断。其他同学很难得到发言的机会,久而久之也就失去了发言的积极性。所以,教师要让大多数同学享有公平的话语权,使每个同学都感受到课堂发言的乐趣。
  三、培养学生主动思考的习惯
  法国作家伏尔泰说:“书读得多但是却不思考,你就会觉得自己知道得很多;可是,如果你思考得越多,就会发现自己知道得还很少”读书固然重要,但思考的重要性同样不可忽视。现代家庭中的孩子,由于家长的宠爱,或多或少存在着惰性,面对这样的学生,作为教育者,应该如何引导其克服惰性,主动思考呢?
  (一)教学生思考,让学生“生活在思考的世界里”
  这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考的兴趣。每一个学生对于刚接触的事物都有一种新鲜感,例如:教授一篇新课文,学生在看了课题之后,肯定会产生一些疑问,这时教师应该鼓励学生大胆地说出自己的想法,并对主动思考、提出问题的学生及时进行表扬,让他们在思考中找到快乐、找到成就感,这样才能逐渐养成主动思考的习惯。
  (二)教学生思考,让学生敢于质疑
  古人云:“读书贵能疑,疑能得教益”学习过程实质上就是“发现问题”“探究问题”“解决问题”,这样一个过程。作为教育者,我们需要改变过去过于严肃的课堂秩序,消除学生的压抑心理,创造一个教师亲和度高、学生参与度强且具有较大自由度的充满生命活力的课堂,使学生形成积极的质疑心理。例如:在教学中提倡 “无需举手,无需起身,自由发言”,学生在课堂上可以自由地回答或提出各种问题;如果学生提出的问题教师回答不了,他就当选为当堂最佳学生……这很容易激发学生的积极性,使他们敢于怀疑老师,怀疑书本,怀疑权威,逐渐养成质疑习惯。
  有人说,少年的心田是一块神奇的土地,播种了一种思想,便会有行为的收获,播种了行为,便会有习惯的收获,播种了习惯便会有品德的收获,播种了品德,便会有命运的收获。总之,良好的学习习惯的培养是非常重要的。一旦养成良好的学习习惯,就会像陶行知先生所说的生活、工作、学习都能主动,孩子必定终身受益。

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  “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”培养学生积极主动地参与学习,乐于探究,勤于动手、动脑,培养学生获得新知识的能力、分析和解决问题的能力。要达到这个目标,必须提高学生的学习兴趣和积极性。而兴趣是学生主动学习、积极思考的内在驱动力。教师在教学中要通过各种手段激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,促进学生学习方式和方法的转变。我认为可以从以下几个方面着手:
  一、优化导语结构,引起学生学习兴趣
  课前导语是一堂课成功的基石。好的导入可以很快地抓住学生,使之尽快地进入角色。教材中每课都设置了导入框,上课前,先让学生阅读导言部分,诱发学生的好奇心和求知欲,教师根据教材内容,设计出引发学生产生学习兴趣的导语。如学习《中华文化的勃兴》时,教师可以先写出一些甲骨文,让学生猜一猜其文字所表达的含义?这些文字后来又是怎样发展的……上课伊始,就让学生感到新奇,有悬念,愿意学,喜欢学,自然而然就将学生带入了知识的海洋。
  二、充分利用教材中的插图,增强教学的直观性
  教材中穿插了许多帮助学生理解历史知识的图片,如人物图、场景图、地图等等,它生动而直观地反映了历史的真实面貌。如《祖国境内的远古居民》中的北京人部分,安排了“北京人头像”“北京人用火追逐野兽”“北京人生活时期的部分动物”几幅图片,有助于学生把历史事件、历史现象放到当时的历史环境中进行考察,真切而全面地去感知历史,从而体会北京人当时的生活环境恶劣、生产力水平低下、生活的艰辛与不易。
  三、运用现代化教学手段,创设历史情境,激发学生学习兴趣
  历史教材述说的是已不存在的历史现象,我们不可能将历史重演。每一个历史场景、每一位历史人物,仅靠语言的叙述感知,有时是不够的。在教学中,运用多媒体辅助教学,让过去的历史人物、场景走进我们的视野,创设历史情境,激发学生学习的兴趣。如学习《秦王扫六合》时,放电视《秦始皇》中秦王嬴政当政和兼并六国时期的内容,学生学习兴趣大增,使得历史课更加地形象、生动、具体,帮助学生形成历史表象,从而理解历史的概念,巩固历史知识。
  四、将史实故事化,增强教学的生动性
  初中历史课文中涉及的史实多,内容简要,在教学中可以抓住一些知识要点,配以相关的真实的、有趣的历史故事,提高学生的积极性,加深对教材的理解。如巨鹿之战中的“破釜沉舟”、长平之战中的“纸上谈兵”、吴越争霸中的“卧薪尝胆”等等这些小故事,紧扣了教材,增强了趣味性,可激发学生的学习兴趣,产生求知欲。
  五、让学生参与教学过程,充分展示自己的实力
  中学生渴求自己感兴趣的事物,这是将兴趣转化成了主动学习,教师要努力为学生创设参与的氛围。根据每课的内容选择问题,放手让学生以个人或小组为单位,以表演、讲述、讨论等形式把这个问题弄清楚。如讲述“秦始皇建立中央集权的措施”这一部分,让学生自行搜集材料,自编自导历史剧来说明秦始皇统一文字、货币、度量衡的原因、经过、作用,让学生既对知识进行了探讨研究,也满足了学生的表现欲,活跃了课堂气氛。
  六、创设问题情境,让学生自主学习,成为学习的主人
  在教学中,可根据教材内容,学生的具体情况,结合认知需要,创设问题情境,激发学生更深层次的认知兴趣和求知欲望。如学习“秦始皇统一六国”时,提出“秦王是怎样兼并六国的?兼并有什么作用?”问题之后可加上这样的环节:“如果你当秦王,面临当时的局势会怎样做?”这样设计问题,既活跃了课堂气氛,又调动了学生的学习兴趣,同时又培养了学生的思维能力和分析能力,可谓一举几得。
  七、设计有趣味的课内外作业,激发学生学习的兴趣
  课内设计一些基础知识题目,采用分组或个人抢答等多种形式开展,最后对优胜的小组或个人进行表扬。这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识,也能增强学生的竞争意识,提高学生学习的积极性。学完“活字印刷术”后,可设计这样的课后作业:学生用橡皮泥、胶泥、土豆等制作一些活字,排成你所喜欢的诗句或格言,然后蘸上墨印在纸上,体会古代活字印刷的效果。通过这样的活动激发学生学习历史的兴趣。
  总之,兴趣是学生积极学习的催化剂,只有学生的学习兴趣提高了,才能真正成为学习的主人,只有把趣味性与科学性有机地结合起来,使学生爱学、乐学、会学,才能真正提高学生历史课堂教学质量,全面培养学生掌握历史知识的综合素质。
  参考文献
  [1]高强.中国通史简编.中国民主法制出版社,ISBN:9787 516201480
  夏富琴简历:
  1990.9—1993.7,新疆阿勒泰地区师范学校上中专
  1993.9—1996.7,新疆哈巴河县萨尔塔木乡二中任教
  1996.9—1998.7,新疆教育学院进修专科
  1998.9—2005.7,新疆富蕴县喀拉通克乡二中任教
  2005.9—2015,新疆富蕴县二中任教邢台市政府招标网第一卷 在异界的成长  第一章  重生异界(1) 
  前世,我叫林水诺,是一名修真者。 
  曾经,我是修真界的“第一天才”,只修炼了两百年就迎来了天劫。 
  曾经,我拥有凤族至高神凤——九天火凤和龙族至高神龙——五爪金龙的血脉。 
  曾经,我是修真界“第一大宗”蓝谷的圣主殿下。 
  曾经,我拥有笑傲天下的修真法诀《龙凤秘典》 
  可是,这一切的一切,都毁在了那诡异的最后一道天雷上,那道天雷一劈下来,就把我传送到了一个特殊的世界里,我的全身好像都在呼吸,是胎息!看来我到了一个子宫里了。这个诡异的天雷竟然把我从一个三百多岁的修真者变成了一个器官还没有完全形成的,还在娘胎里的胎儿。 
  我有点怨恨,我恨老天,为什么不让我渡过天劫?但我还是改变不了现实,我想,爸爸妈妈虽然不太关心我,可是也能伤心吧,不过,我下定了决心,既然老天让我重生,那么我一定会闯出一番事业!我也没有想到,就是这个看似是戏言的誓言,竟然成就了一个绝世高手,这是后话,暂且先不提。 
  我收拾了一下心情,开始了我的事业的第一步:实力。在重生后的世界里,只有实力才是最重要的。修真分为聚灵、开光、筑基、旋照、金丹、元婴、出窍、合体、渡劫、大成十个境界,其中,聚灵、开光为后天境界,筑基、旋照为先天境界,所以说,修真界里流传的境界只有八个境界。不过,达到金丹期才是修真者,而金丹期以下则是古武者。 
  因为先天、后天是打通经脉,而我是在胎儿时期就开始修炼,所以直接就开始冲击金丹期。而就在我正式成为修真者,拥有灵识,使用灵识的时候,我就被吓了一跳,原来,这子宫里竟然还有着一个男性胎儿!我看了看胎盘的位置,他竟然是我的哥哥?!不过,既然是我重生后的亲人,那我还是帮帮他吧。我指引着充满子宫的先天元力,开始改造哥哥的体质,使他慢慢地成为先天灵体。 
                         (未完,待续) 
………………………………………………………………~ 
小静看多了小说,特地打了这篇小说,写的不太好,请大家见谅!

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责骂, 
  刺痛了我的心。 
  巴掌, 
  火辣辣的烧着。 
  滴滴滴滴, 
  催人泪下… 
  我没错! 
  错的是你们。 
  我曾尝试于你交谈, 
  可你… 
  何次不是你们先翻脸? 
  何次不是你们先发火? 
  我, 
  何曾又没想过与你们和睦相处, 
  可是你们… 
  我, 
  何曾又没想过好好学习, 
  快乐生活,  
  是你们, 
  违背了诺言, 
  我不得不… 
  苦寂的心, 
  与泪交接, 
  我, 
  心寞…   
   

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