读伊索寓言有感:读伊索寓言有感

【野性的呼唤读后感100字】 野性的呼唤读后感400字

鲤鱼做法:[这件事让我难忘作文]这件事真令我难忘作文

2019年11月07日 12:10


  摘 要:文学阅读是一个综合性的思维活动过程,也是学生思想道德和文化素养的基本载体,阅读成为吸取知识的重要渠道,而文学作品几乎占据了整个中学时代的阅读范畴。所以,作为人文精神的食粮,对人的健康成长非常重要,选择什么样的文学作品,选择什么的思想和价值,直接影响学生将来的发展。本文旨在通过例子和道理,讲述如何引导学生在文学阅读謝ing』蛏系娜宋木袷称罚3盅暗目蒲院图壑瞪系牡枷蛐裕淌γ翘峁┮欢ǖ慕萄Р慰肌Ⅻbr>  关键词:文学作品阅读;人文精神;人文情趣;人文品格;创造性;思维
  在中学语文课堂上,文学作品的教学可以说占据了整个教学的大多数时间。语文课,也就是由文学作品阅读支撑起来的。因此,文学作品阅读教学的价值取向,也就决定了语文教学的价值取向。而任何形式与内容的文学作品,都是作者思想观念和文化价值的具体体现,在文学作品中,作者所塑造的人物形象、精神风貌以及语言举止,都是一种文化习俗、风tu人情在作者头脑中形成的思维模式。
  所以,在欣赏文学作品时,关键在于把握作者在文中所倡导或者宣扬的积极向上的思想状态,这种状态就是人文精神。如果说文学作品都是作者精神价值的外在表现形式,那么,这种表现和载体,必然带有作者自己的文化局限,也就是说,通达作品在传达积极心态和文化价值的同时,也或多或少的有负面影响。
  如何在阅读教学中选择适合学生的积极价值取向,这就是文学作品阅读教学必须思考和践行的一项重要任务。
  一、充分把握文化背景,解读价值根源
  任何一篇文学作品的产生,都是建立在作者恰当的思想灵感基础之上的。而这个灵感的产生,又总是离不开现实的文化圈层,也就是当时的社hui环境和历史文化环境,这就是作品的文化背景。文化背景是作者生活的社会环境,也是小说主人翁活动的环境,在了解这些背景的同时,也就了解了作者所处的那个时代的政治、经济、文化和人们的社会心理等方方面面的特点。在此基础上,再来谈论作者的写作动机和意图,再来分析文章的主旨和时代意义,也就是水到渠成的事情了。
  教师在引导学生欣赏文学作品,对相关文学片段进行赏析和阅读时,就要故意引导他们去查找相关资料,尽可能去再现和还原这篇文章所产生的当时的社会风貌,这样,才能从本质上去理解文章所蕴含的文学价值和精神价值。
  例如,鲁迅生活在中国的社会转型时期,一方面,根深蒂固的封建制度依然还残留在人们的脑海中;而另一方面,新时期的革命思想浪潮波涛汹涌,潮水般铺天盖地而来。这两种思想文化的矛盾和纠结,让生活在这个时代夹缝中的鲁迅在心灵深处十分苦恼,他苦苦追寻救国救民的良策,却始终难以从本质上改变“东亚病夫”的弱势思想状态。也因此《kong乙己》才会是一个特殊的人物形象。一生一直在追求,考取功名,享受荣华富贵。而最终的命运却是落得一个成为国人笑料的悲惨结局。其实,国人嘲笑的不仅仅是小说中的人物孔乙己,而是所有一代又一代在封建制度下成长起来的中国知识分子的下场。当我们充分了解了这样的背景之后,再来理解孔乙己的形象,或者再进一步研读鲁迅的其他文学作品,也就基本能把握他的价值体系了。
  二、全面了解人物形象,学习积极精神
  文学作品,特别是小说和戏剧,都是以塑造人物而取胜的。鲁迅笔下的孔乙己、阿Q、祥林嫂、杨二嫂、少年闰土等等;四大名著中的林冲、武松、林黛玉和贾宝玉、诸葛亮、曹操、关羽、张飞以及唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等等,个个都是独树一帜,个性鲜明的主角。
  在引导阅读这些选段或全书时,告知学生,要通过各种途径,尽可能多地去了解这些人物的方方面面,在心中形成一个完整的形象。在足够了解的时候,在引导同学们去寻找人物形象的积极地精神所在。
  三、认真研读故事情节,挖掘潜在力量
  文学作品,特别是富于故事情节的小说、戏剧等作品,通过生动而形象的情节描写,塑造和刻画了一个个栩栩如生的人物形象,作者真正的目的却是要把自己的思想和理念,通过作品含蓄地展现出来。故事中人物的思想,虽然不是作者全部的想法,但最起码通过这样的方式,激发起一类作者的共鸣,以唤醒社会的某种思想和文化。作者要表达乐观的生活态度,他就可以在作品中描写一个饱经风霜、历尽生活的艰辛,却依然保持一份积极向上的心态,不断改变自己命运的人,通过这个人物,把作者乐观的心态好积极地人生态度展现给了读者。
  四、合理引申主题思想,鼓励辩证思维
  对于散文及小小说之类的作品,因为篇幅短小,故事情节简单,所以,在熟读的基础上,稍作概况,用简单地语言即可把握文学作品的主题思想。但对于如初中课本中像“名著欣赏与推荐阅读”部分所列举的文学作品,几乎都是长篇小说名著,这类作品共同之处就是文章篇幅长,章节回目繁多,故事情节一波三折,假如没有读过原著的人,要想凭空叫他们记住什么思想,什么精神,是非常困难的事。这时,教师对教学片断的选择性阅读非常重要。笔者建议,一要选择推动整个故事超前发展的情节;二要选择使人物命运发生重大转折的情节;三要选择与揭示主题关系最密切的情节来读。四是如果故事中有正反两种情节,则正反都要选择一定的片段,进行对比阅读。通过以上方式,读者会被引导逐渐进行思考,不断学会抓住主要矛盾,或者矛盾的主要方面,以及学会从正反、前后等方面去考虑问题,知道事物其实都有两面性,这些由阅读中培养起来的思维,其实就是辩证思维,从学习中掌握,又将它运用到阅读和生活中,达到举一反三,触类旁通的效果。
  五、小结
  阅读是一件快乐而有意义的事情,教育者要根据实际的需要,引导孩子去吸收好的营养,不断丰富自己的情感,做一个善于阅读,科学阅读,文明阅读的现代创新型学生和社会的接班人。


  摘 要:新课标指出,课外阅读对提高学生的语文素养you着极大的促进作用。然而,目前许多农村小学课外阅读的数量与质量远远达不到这一要求,严重影响了语文教学质量。那么,该如何引导农村孩子qu博览群书?就此我结合自己的实践谈谈。
  关键词:课外阅读;影响力
  一、发掘书源,让学生有书可读
  阅读考级中推荐的书目较多,而农村小学儿童读物相对缺乏,加上农村家长让孩子广泛读书的意识薄弱。让学生都购买的话无疑加重了经济负担,引起家长的不满。对此,我采取小组阅读的方式,小组成员根据自己家庭经济情况买书,但至少入手一本,适当差异,看完后相互交换,这样读物就相对丰富。其次,在班上建立图书角,动员学生把个人以往购买的图书暂时放在班里,选两名图书管理员轮流管理借阅,课余随时借还,十分方便。
  二、创设条件,让学生有兴趣想读
  “兴趣是最好的老师”,学生有了兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生的阅读兴趣,快乐的学到自己想要的语文知识。
  (一)示范激趣
  小学生模仿性极强,老师的一举一动都对学生起着潜移默化的影响。如果学生总是看到老师手不释卷,自然会受到感染,从而不由自主的爱上读书。同时,教师要经常讲述自己阅读后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,从而产生强烈的阅读欲望。
  (二)延伸激趣
  课内阅读与课外阅读是相互依存相互促进的。如教学《三顾茅庐》时讲到刘备为什么这么诚心诚意呢?我在课堂上谈了诸葛亮在《三guo演义》中的一些突出表现,讲到精彩时有意识打住,以激发学生“欲知详情,请看原文”的阅读欲望,从而引导学生自己去阅读《三国演义》。这样就有效激发了学生阅读课外书籍的兴趣。
  (三)钩链激趣
  把语文课的内容通过作业与课外挂钩,做到“根在课内,梢在课外”。如学了《石头书》一文我设计了题目“我知道的化石有(    )(    )(    )……这些化石属于(    )(   )。”这样的作业,学生感兴趣,乐意阅读有关书籍。有时候还可以围绕教材中安排的每组训练重点,结合《新人文读本》及搜集的类似文章进行练习,培养学生的阅读能力,又促进了读书活动的正常开展。
  (四)活动激趣
  小学生的兴趣不能持久,特别是单纯的阅读活动,时间长了学生就会觉得枯燥无味。对此,我经常利用节日或活动课举办丰富多彩的活动。如学了植物类的赏识性课文后,活动课上进行“知识大比拼”;学了童话、寓言及名人故事类课文后,开展“小小故事会”;每周五的晨会课定为“信息交流会”,介绍从课外书报中获得的国内外新闻及新知识;组织学生办墙报、手抄小报、征文比赛……这样既有意识引导学生多读了书,又让学生得到智力训练。
  三、指导方法,让学生有方法会读
  (一)培养习惯
  阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。在阅读过程中要培养孩子养成“不动笔墨不读书”的良好习惯,让他们每人备一本摘录本,教会分类摘词摘ju。如佳句分类:按句型可分比喻句、拟人句;按内容分写人物外貌或写动物外形 的。对于学生的摘录,我们还定期进行展评,相互批阅,促进学生不断进步。
  (二)选择读物
  小学生求知欲旺盛,但缺乏辨别是非的能力。常看到一些学生捧着《天上掉下个猪八戒》等一些动漫、卡通类书籍读的津津有味,而对一些颇有意义的书却熟视无睹。面对浩瀚的书山文海,我根据学生的阅读能力、年龄特点、兴趣爱好和教育需要,认真地帮助他们选择有益的读物。我引导一二年级学生读《安徒生童话》《格林童话》等故事性强的书;三四年级学生读《木偶奇遇记 》《绿野仙踪》等充满chuan奇色彩的书;五六年级学生读四大名著及国外经典作品。杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅,造成种种不良影响。
  (三)揭示方法
  学生爱读书不等于会读书,掌握必备的读书方法是独立阅读的基础。我做到每节阅读指导课上精读一、二篇读物,教会学生从整体入手分三步读书:初读,归纳主要内容;速读,质疑解疑;细读,联系上下文获查字典释词。告诉学生自由阅读时不仅可以速读、略读,还可以按自己的兴趣和需要去跳读。三年级学生能把一本三百多页的书在半天之内读完,就是挑最有趣的情节跳读的。
  事实证明,只有加强课外阅读,多读好书,学生才会享受到多彩的生活。
  作者简介:
  翟东晔(1977年)女,汉,江苏如东,2006年毕业于nan京师范大学汉语言文学专业,现任职于江苏省南通市如东县大豫镇豫北小学。职称:中小学一级教师。研究方向:交互式白板与小学语文教学。鲤鱼做法
  在生活中,我men大家都有这样的ti会:兴趣是最好的老师。在教学中,我们dui学习竫ing巳ぃ突岣又鞫厝パ埃Ч餐掳牍Ρ丁Jа耙彩侨绱恕T诙嗄甑慕萄е校曳⑾殖⊙У湍昙兜难越萄愿行巳ね猓⊙е懈吣昙逗统踔小⒏咧写蟛糠盅际邮吠荆醯檬С橄竽讯挚菰锓ξ叮鼋鍪俏擞Ω犊际裕庞沧磐菲ぱ氯ァK淙唤淌υ诳翁蒙辖驳糜刑跤欣恚瓮庥指ㄒ愿髦至废拔馐裕Ч苁遣钋咳艘狻U庵饕茄允У男巳げ桓叩脑倒剩胰衔し⒀靶巳ぃ攀翘岣呓萄Ч淖罴逊椒āⅫbr>  如何激发学生的学习兴趣呢?我认为应从以下几个方面入手。
  一、巧妙引入新课,激发学生学习动机
  设计巧妙的课堂导入,使学生感到新奇,对新课产生浓厚的兴趣,从而很快进入教学情境之中,使新知识化抽象为形象,学生易于接受。为此,在新课导入时,我根据教材特点和学生实际,创设教学情境,激发学生的学习兴趣,使学生迫不及待地想参与到教学guo程之中去。当然要使学生的积极性保持下去,还需要引导学生进行具体的探索活动,使他们不断有所得,从学习本身激起更强烈的求知欲望。把全部的精力投入到对知识的探索之中。
  二、精心设计教法,刺激学生思维,直奔教学主题
  良好的开端只是成功的一半。把学生从旧知识引进到新知识中,还只是进了数学宫殿的大门,里面到底有多少微妙,还必须让学生在新授中获取。学习的最佳动机,仍是对所学材料本身发生兴趣。教学知识比较抽象,往往会影响学生的学习积极性。传统教学把儿童tian真烂漫、爱玩好动的征视为影响学习的缺点并加以约束,限制学生的“动”,强制听课,学生完成处于被动地位,就算有操作活动,但大多数也是教师在操作,学生在行“注目礼”,这样的操作活动实效性不强。我提倡面对全体学生参与教学活动。我根据学生好动的特点,进行室外教学,效果很好。这样学生在快乐的教学活动中,轻轻松松地对所学知识潜移默化了。
  三、精心设计课堂练习,提高教学效果
  一场好戏有最精彩的部分,那么,一堂课是否上得精彩,它的“戏眼”就在练习上体现了,课堂练习是数学课堂教学的一个重要组成部分。它不仅有助于学生对知识的理解,巩固,而且对学生智力的发展和能力的提高起着很重要的作用。课内练习也是教学上的反馈活动。学生通过练习,不仅可以起到巩固概念,深化概念的作用,而且通过练习可以学习正确的思维方法,形成技能技巧。练习设计得精彩有趣,再加上及时讲评、指导、纠错,可以起到事半功倍的教学效果。
  四、开展数学课外行动,形成对数学的特殊爱好
  数学课外活动是在课堂教学之外,以自愿参加为原则,由学校和教师组织的、有关数学的活动。在小学开展数学课外活动,具有多方面的积极意义和作用。首先,数学课外活动的形式灵活多样,内容丰富多彩,能够培养和激发学生学习数学的特殊爱好。其次,数学课外活动可以不受课堂教学的限制,能使学生获得更多的信息,扩大学生的数学知识面,开阔视野,较充分地发展学生数学方面的特长和才能。再次,通过数学课外活动,能巩固和加深学生在课内所学的某些数学知识,并将知识运用于实际,有利于培养学生动手操作和独立工作的能力。
  例如:2015年四月下旬,我们组织六年级学生到福星村的大河边去野炊。其实就是一次数课外活动。我和班主任商量,由老师组织去,由学生自行拟定野炊计划并按计划执行。当我们向同学们提出去野炊活动时,同学们顿时欢腾起来,立即讨论怎样定计划。第二天一个完整的野炊计划交给了老师:购猪肉几斤多少钱?购饺皮多少斤多少钱?购青椒、黄瓜等几斤多少钱?总共多少钱?平均每人多少钱?都计算得清清楚楚,明明白白。另外,炊具由哪几个同学带,盐酱、味精由哪几个同学拿,拿多少,各项工作的分工情况都安排得井井有条。我看了计划后表示很满意。这时一个同学提出另外一个要求,要求自己出钱买胶卷照相留念,就是不知道多少钱一张相片?看到同学们这种心求通而未得的欲望,我马上给他们这一问题提出了条件:相机老师带一个不要租钱,但购胶卷、电池和冲洗钱由同学们平均出就行。于是我给他们出了这样一道应用题:胡家小学六年级同学们野炊照相做留念,自购胶卷一卷23元,电池一对4元,冲洗胶卷一卷3元,每洗一张相片(包括过塑)0.5元,问一卷胶卷洗100张相片,平均每张相片多少元钱?如果是洗150张,平均每张相片又是多少钱?老师引导点拨,同学们三五一组就去讨论计算,得出结果:洗100张相片,平均每张相片0.8元。如果是洗150张,平均每张0.7元。通过这道题的计算,不仅使同学们将数学知识运用于实际,还使他们明白同一卷胶卷,相片张数洗得多,平均每张相片的价格就会低的道理。我认为多开展数学课外活动,可以丰富学生的课余生活,陶冶情操,促使学生全面发展。
  总之,我们不管选择哪方面的教学内容都要难易适度,适合学生的最近发展区,把握学生发展的最大可能性;不管设计什么样的教学方法,都必须要符合学生的认识规律,这样有利于引起学生的注意,能刺激学生的思维,激发学生的学习兴趣,使学生始终处于积极主动状态,具有不断创造的欲望,学会独立思考,合作学习,深入探究的本领,让学生在欢愉的气氛中巩固所学知识,提高教学效果。


  随着课程改革de全面推进,中xue生综合素质评价问题日益成为人们关注的热点和焦点问题。全面深入推进素质教育,提高中学生的综合素质,是与时俱进的时代的需要、实现四化造就高素质人才的需求。,以下是本人的一点浅显的见解,仅供参考。
  一、指导思想
  坚持形成性评价与终结性评价相结合,以日常评价和学生的成长记录为基础,力求内容全面、客观,程序科学、规范,关注学生的全面协调发展,关注学生的特长和潜能,发挥评价促进学生发展的功能,建立科学的中学生发展性评价体系。通过评价,使学生不断认识自我、发现自我、完善自我,实现教学预定目标,促进学生综合素质不断提高。
  二、基本原则
  (一)发展性原则。评价坚持学生的全面发展,注重学生发展过程,提高学生综合素质,培养学生创新精神。
  (二)过程性原则。评价要关注学生成长历程,把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来,把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观cha、实验操作等结合起来,实现评价方式多样化。
  (三)激励性原则。评价要最da程度调动学生的ji极性,肯定成绩、表彰先进、树立榜样,使学生发扬优点、改正缺点,从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。
  (四)科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律,建立科学的评价体系,运用科学的评价方法,努力获取学生的全面信息,关注学生的个性差异及特长发展,扩大评价的涵盖面。
  (五)互动性原则。评价要突出学生的主体地位,通过交流互动,实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合,实现评价主体的多元化。
  三、评价内容与评价标准
  (一)评价内容
  中学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容。
  1.基础性发展目标主要有:道德品质与公民素养、学习愿望和能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美与表现。
  (1)道德品质与公民素养:培养爱国主义感情、社会主义道德品质,(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主义,遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境等)积极参加社会公益活动。主动维护民族团结,具有一定的社会责任感。逐步形成积极地人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯。
  (2)学习愿望和能力:具有主动学习的愿望与兴趣,能够明确学习目的,端正学习态度,养成良好的学习习惯,能够结合所学的知识,运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题,具有初步的研究与创新能力。
  (3)交流与合作:能够主动与他人交流与合作,积极参加各项文体及社会实践活动,勇于发表自己的意见。能认真听取他人的意见和建议,评价和约束自己的行为,并学会尊重和理解对方。
  (4)个性与情感:能够注重情感体验,逐步形成自己的精神世界,对生活、学习有积极地情感体验,能积极乐观地对待困难,逐步养成勤奋、自律、宽容、自强的个性品质。
  (5)创新意识和实践能力:具有初步的创新能力(包括;创新精神、创造性思维和实践能力三个方面)和一定的收集、处理信息的能力 。能主动参与教学环境,养成学习的独立性和自主性,具有乐于动手、勤于实践的意识。学会质疑、调查和探究,在实践中学习,在实践中成长,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
  (6)运动与健康:热爱体育运动,积极参加体育锻炼,掌握一定的运动技能,拥有健康的体魄。具有一定的安全、自我保护意识。养成良好的心理品质,形成健康的生活方式。
  (7)审美与表现:拥有健康的审美世界,学会欣赏美,感受美,表现美。积极参加各项艺术活动,能用适当方式进行艺术表现或有一项艺术特长。
  既然说到“综合素质评价”,我认为除了教师评价和同学互评之外,学生们的自我评价也是必不可少的。让他们给自己的表现打个分数,或者给自己写上一些激励性的语言,为接下来的学习定下一个具有可行性的目标,然后朝着这个目标奋起前进,相信学生们会更有干劲儿冲劲儿。
  中学生综合素质评价改革是一个比较浩大、比较持久的工程,它需要我们在日常的教学工作中坚持反思,坚持改进,坚持探索。希望我们的综合素质评价改革能成为学生健康成长的动力,使评价能准确、公正,科学,合理,使评价真正能促进学生的发展。鲤鱼做法
  随着课程改革的全面推进,zhong学生综合素质评价问题日益成为人们关注的热点和焦点问题。全面深入推进素质教育,提高中学生的综合素质,是与时俱进的时代的需要、实现四化造就高素质人才的需求。,以下是本人的一点浅显的见解,仅供参考。
  一、指导思想
  坚持形成性评价与终结性评价相结合,以日常评价和学生的成长记录为基础,力求内容全面、客观,程序ke学、规范,关注学生的全面协调发展,关注学生的te长和潜能,发挥评价促进学生发展的功能,建立科学的中学生发展性评价体系。通过评价,使学生不断认识自我、发现自我、完善自我,实现教学预定目标,促进学生综合素质不断提高。
  二、基本原则
  (一)发展性原则。评价坚持学生的全面发展,注重学生发展过程,提高学生综合素质,培养学生创新精神。
  (二)过程性原则。评价要关注学生成长历程,把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来,把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来,实现评价方式多样化。
  (三)激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性,肯定成绩、表彰先进、树立榜样,使学生发扬优点、改正缺点,从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。
  (四)科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律,建立科学的评价体系,运用科学的评价方法,努力获取学生的全面信息,关注学生的个性差异及特长发展,扩大评价的涵盖面。
  (五)互动性原则。评价要突出学生的主体地位,通过交流互动,实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合,实现评价主体的多元化。
  三、评价内容与评价标准
  (一)评价内容
  中学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容。
  1.基础性发展目标主要有:道德品质与公民素养、学习愿望和能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美与表现。
  (1)道德品质与公民素养:培养爱国主义感情、社会主义道德品质,(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主义,遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环jing等)积极参加社会公益活动。主动维护民族团结,具有一定的社会责任感。逐步形成积极地人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯。
  (2)学习愿望和能力:具有主动学习的愿望与兴趣,能够明确学习目的,端正学习态度,养成良好的学习习惯,能够结合所学的知识,运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题,具有初步的研究与创新能力。
  (3)交流与合作:能够主动与他人交流与合作,积极参加各项文体及社会实践活动,勇于发表自己的意见。能认真听取他人的意见和建议,评价和约束自己的行为,并学会尊重和理解对方。
  (4)个性与情感:能够注重情感体验,逐步形成自己的精神世界,对生活、学习有积极地情感体验,能积极乐观地对待困难,逐步养成勤奋、自律、宽容、自强的个性品质。
  (5)创新意识和实践能力:具有初步的创新能力(包括;创新精神、创造性思维和实践能力三个方面)和一定的收集、处理信息的能力 。能主动参与教学环境,养成学习的独立性和自主性,具有乐于动手、勤于实践的意识。学会质疑、调查和探究,在实践中学习,在实践中成长,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
  (6)运动与健康:热爱体育运动,积极参加体育锻炼,掌握一定的运动技能,拥有健康的体魄。具有一定的安全、自我保护意识。养成良好的心理品质,形成健康的生活方式。
  (7)审美与表现:拥有健康的审美世界,学会欣赏美,感受美,表现美。积极参加各项艺术活动,能用适当方式进行艺术表现或有一项艺术特长。
  既然说到“综合素质评价”,我认为除了教师评价和同学互评之外,学生们的自我评价也是必不可少的。让他们给自己的表现打个分数,或者给自己写上一些激励性的语言,为接下来的学习定下一个具有可行性的目标,然后朝着这个目标奋起前进,相信学生们会更有干劲儿冲劲儿。
  中学生综合素质评价改革是一个比较浩大、比较持久的工程,它需要我们在日常的教学工作中坚持反思,坚持改进,坚持探索。希望我们的综合素质评价改革能成为学生健康成长的动力,使评价能准确、公正,科学,合理,使评价真正能促进学生的发展。

鲤鱼做法:"我是鱼,我是一条鱼 我是鱼作文"

saoquliaofanzao

鲤鱼做法

“大家连起来坐!”我高喊,朋友们jiu一个接着一个坐在我身后,沿着水滑梯飞快向前冲,水流就像gan集似的从我们脚边匆匆流过。到达出口,我们一个个屁股着地落入水中。“huai有别的玩法呢!”妹妹说:“我们趴着下去吧!”我开始滑作文http://www.zuowen8.com了,因为滑梯太长,我都快睡着了,就在这时,脚下一空,还没等我反应过来,我又再次掉入水中了,探出头嘻嘻笑着,心想趴着玩也不错。我们还躺着从滑梯下来,感觉小脚丫被水流左右摇晃着,真有趣!

今tian,wo在jiao室里上课的时候,突ran一股非常臭的味道把我熏死了。那是一个臭屁,我不用想都知道是前一排的同学放的,我刚想shuo,他又放了一个屁,我左右同学纷纷议论道:“是谁放的屁?”下课了,我终于可以和他说了,我说:“请把自己的屁股控制住。”他说:“好吧,我作文http://www.zuowen8.com试试看。”

鲤鱼做法

水hua梯十分好玩,特别shi整个人从滑道冲入水中的那一刻,随着落入水中,再浮出水面,会有失zhong的感觉。zhi有liang个字能形容——刺激!

鲤鱼做法:水滴石穿作文_水滴石穿的启示作文


  摘 要:新课标指出,课外阅读对提高xue生的语文素养有着极大的促进作用。然而,目前许duo农村小学课外阅读的数量与质量远远达不到这一要求,严重影响了语文教学质量。那么,该如何引导农村孩子去博览群书?就此我结合自己的实践谈谈。
  关键词:课外阅读;影响力
  一、发掘书源,让学生有书可读
  阅读考级中推荐的书目较多,而农村小学儿童读物相对缺乏,加上农村家长让孩子广泛读书的意识薄弱。让学生都购买的话无疑加重了经济负担,引起家长的不满。对此,我采取小组阅读的方式,小组成员根据自己家庭经济情况买书,但至少入手一本,适当差异,看完后相互交换,这样读物就相对丰富。其次,在班上建立图书角,动员学生把个人以往购买的图书暂时放在班里,选两名图书管理员轮流管理借阅,课余随时借还,十分方便。
  二、创设条件,让学生有兴趣想读
  “兴趣是最好的老师”,学生有了兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力ji发学生的阅读兴趣,快乐的学到自己想要的语文知识。
  (一)示范激趣
  小学生模仿性极强,老师的一举一动都对学生起着潜移默化的影响。如果学生总是看到老师手不释卷,自然会受到gan染,从而不由自主的爱上读书。同时,教师要经常讲述自己阅读后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,从而产生强烈的阅读欲望。
  (二)延伸激趣
  课内阅读与课外阅读是相互依存相互促进的。如教学《三顾茅庐》时讲到刘备为什么这么诚心诚意呢?我在课堂上谈了诸葛亮在《三国演义》中的一些突出表现,讲到精彩时有意识打住,以激发学生“欲知详情,请看原文”的阅读欲望,从而引导学生自己去阅读《三国演义》。这样就有效激发了学生阅读课外书籍的兴趣。
  (三)钩链激趣
  把语文课的内容通过作业与课外挂钩,做到“根在课内,梢在课外”。如学了《石头书》一文我设计了题目“我知道的化石有(    )(    )(    )……这些化石属于(    )(   )。”这样的作业,学生感兴趣,乐意阅读有关书籍。有时候还可以围绕教材中安排的每组训练重点,结合《新人文读本》及搜集的类似文章进行练习,培养学生的阅读能力,又促进了读书活动的正常开展。
  (四)活动激趣
  小学生的兴趣不能持久,特别是单纯的阅读活动,时间长了学生就会觉得枯燥无味。对此,我经常利用节日或活动课举办丰富多彩的活动。如学了植物类的赏识性课文后,活动课上进行“知识大比拼”;学了童话、寓言及名人故事类课文后,开展“小小故事会”;每周五的晨会课定为“信息交流会”,介绍从课外书报中获得的国内外新闻及新知识;组织学生办墙报、手抄小报、征文比赛……这样既有意识引导学生多读了书,又让学生得到智力训练。
  三、指导方法,让学生有方法会读
  (一)培养习惯
  阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。在阅读过程中要培养孩子养成“不动笔墨不读书”的良好习惯,让他们每人备一本摘录本,教会分类摘词摘句。如佳句分类:按句型可分比喻句、拟人句;按内容分写人物外貌或写动物外形 的。对于学生的摘录,我们还定期进行展评,相互批阅,促进学生不断进步。
  (二)选择读物
  小学生求知欲旺盛,但缺乏辨别是非的能力。常看到一些学生捧着《天上掉下个猪八戒》等一些动漫、卡通类书籍读的津津有味,而对一些颇有意义的书却熟视无睹。面对浩瀚的书山文海,我根据学生的阅读能力、年龄特点、兴趣爱好和教育需要,认真地帮助他们选择有益的读物。我引导一二年级学生读《安徒生童话》《格林童话》等故事性强的书;三四年级学生读《木偶奇遇记 》《绿野仙踪》等充满传奇色彩的书;五六年级学生读四大名著及国外经典作品。杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅,造成种种不良影响。
  (三)揭示方法
  学生爱读书不等于会读书,掌握必备的读书方法是独立阅读的基础。我做到每节阅读指导课上精读一、二篇读物,教会学生从整体入手分三步读书:初读,归纳主要内容;速读,质疑解疑;细读,联系上下文获查字典释词。告诉学生自由阅读时不仅可以速读、略读,还可以按自己的兴趣和需要去跳读。三年级学生能把一本三百多页的书在半天之内读完,就是挑最有趣的情节跳读的。
  事实证明,只有加强课外阅读,多读好书,学生才会享受到多彩的生活。
  作者简介:
  翟东晔(1977年)女,汉,江苏如东,2006年毕业于南京师范大学汉语言文学专业,现任职于江苏省南通市如东县大豫镇豫北小学。职称:中小学一级教师。研究方向:交互式白板与小学语文教学。鲤鱼做法

坐在shui滑梯上,jiao会bei冲得左右摇晃,身后的水流很强,即使再怎么握紧扶杆,也会被冲走。

鲤鱼做法:我爱汉字作文800字 我爱汉字作文400字


  摘 要:作文是si想的外壳,在作文评语中渗透德育jiao育是作文教学的任务之一。文章从写哲理性评语,进行思想教育;评语表达爱心,陶冶学生情操;写鼓励性评语,不断勉励学生;评语关注社会,形成积极人生观四个方面阐述如何利yong评语进行德育教育。
  关键词:初中作文;评语;德育;教育
  作文评语是沟通师生情感交流的纽带。从某种意义上说,评语不强求使用华丽的辞藻与严谨的结构。初中生作文中表达的都是其学习生活中感受,但他们的思想动向无不蕴含其中。因此,这给教师的评语进行德育教育提供了平台。在评语中适时的进行点拨与引导,医治思想疾病,从而起到了教书育人的目的。
  一、写哲理性评语,进行思想教育
  初中阶段是学生思想形成与fa展的关键时期,心理发展水平在逐步地提高。这个阶段其明白事理的意识在提高,哲学意识也在不断地加强。所以,在作文的评语中通过哲理性的评语使学生思想变得更加深刻。初中生身心健康的成长离不开教师的教诲。例如:在写作《我的家庭》一文中学生说自己家里很穷,很羡慕其他同学能穿名牌、骑名车,吃好吃的。因而,他产生了自卑的心理。看到这位同学的作文,为了对其进行思想教育。于是就在评语中引用名人名言来开导他:“无论时代潮流怎样的领先,人总是可以凭着自己高贵的品质来超脱自己所处的时代”。当今世界,很多的人为了汽车、房子而不停地奔波与追逐,社会竞争越来越激烈。但是,我们也应该拥有一颗淡薄宁静的心。通过在作文评语中引用哲理性的语言,让学生们明白只要一点一滴地努力,我们的生活会越来越美好。今天,我们学生能做的就是学好文化知识,将来才能改变自己的命运。中学生的思想教育工作是学校教育的生命线,语文教育的功能不仅要让学生获得文化知识,更应该是思想品德教育的新天地。
  二、评语表达爱心,陶冶学生情操
  教育学理论中有一句名言:“道德需要道德的儒化,情感需要情感的熏陶”。初中生的作文能真实反映他们的内心世界,如果把教师的爱通过评语表达,从而在师生的情感交流中潜移默化的陶冶学生的情操。例如:在母亲节到来的时候就写了《一个温暖的动作》的命题作文,有学生在文中写妈妈接送“我”上学,早上起来为“我”穿衣做饭等。妈妈骑车爬上坡动作让“我”感到温暖,妈妈做早饭忙碌的动作让“我”感到温暖。看到这样的作文,就进一步引导学生既要懂得这种爱,又要学会如何表达自己心中的爱。这样,不仅让学生懂得母爱的伟大。更让他们懂得人应该有一颗感恩的心。从而陶冶了学生的情操。于是,就在评语中这样写道:“在人生的道路上为什么会光明、通畅,就是因为有父母的关爱和无私的呵护。其实,天下所有的默默付出的父母们永远都是子女成长的指南针;虽然我们常常看到他们严肃的面孔,但这背后是一颗无私的心。看到孩子们健康的成长,便是普天下父母最大的幸福。”通过这样的评语,在表达教师自己爱心的同时,也陶冶了学生的情操,从而激发了学生的感恩之心。
  三、写鼓励性评语,不断勉励学生
  心理学研究认为,榜样的力量的无穷的。初中学生和小学生一样在乎教师的评价。因此,在作文评语中通过鼓励性的语言满足学生的内容需求。同时,利用评语来对学生进行到道德品质教育,从而达到语文教学的德育教育的目的。如在作文《我的理想》中,有一学生在文中表露出将来想做一个文学工作者,于是就写了一段激励性的评语来鼓励:“从你的作文感觉到你有理想,而且也有很强的表达能力,文字功底还是不错的。只要你大胆的追求,一定会写出精彩的文章,最终实现你的梦想!”还有学生在《我的理性》中表现出很强烈的社会责任感,并且表达了远大的人生抱负。于是就给了这样的激励性评语:“你有责任心,说明你是一个真正的男子汉!今天用高尔基的名言赠给你共勉:‘一个人追求的目标越高,那么他就发展得越快!’相信你一定会成功!”实践证明,激励教育是德育最有效的办法。在作文评语中激励学生树立远大的目标,并要求切合实际的为之努力。作文评语是师生之间交流的方式之一,它可以避免面对面交流而产生的尴尬,是学生乐意的交流方式。
  四、评语关注社会,形成积极人生观
  作文教学离不开对社会发展的动态的把握,但初中学生阅历比较少,对社会各种现象认识不可能非常的全面。这就需要通过教师的正确引导,引导学生观察生活,思考生活,关注社会。这样,学生就会发现生活中既有“假、丑、恶”,也有“真、善、美”,从而形成积极地人生观与价值观。例如:在作文u先恕分校芏嘌衔衷诘纳缁嵊性嚼丛蕉嗟睦先丝帐卦诶霞遥械脑诘8骸案舸逃钡闹厝危械闹荒芷烦⒆殴露赖目嗌肜肷⒌男了帷I缁峋玫姆⒄梗投ψ剖窃斐煽粘怖先嗽龆嗟闹饕颍庖丫晌苯裆缁岬娜鹊阄侍猓鹆松缁岬墓惴汗刈ⅰR桓龀踔猩芄蝗鲜兜秸庖坏闶嵌嗝吹牟蝗菀住S谑歉怂笆钡乇硌铩W魑幻踔猩芄挥妹羧竦难酃夤鄄焐缁崛鹊阄侍猓⒂凶约憾懒⒌乃伎迹丫悄涯芸晒罅恕S谑牵柚飧龌疤庠谧魑钠烙镏屑だ刈⑸缁崛鹊阄侍狻2⒁佳治錾缁崛鹊阆窒螅镏返娜鲜渡缁幔纬苫厝松塾爰壑倒邸U庋欣谘窈蟮难吧钣肷缁嵘睢Ⅻbr>  总之,把作文评语与德育有机地结合在一起,可以起到潜移默化的德育作用。因此,在作文教学中应该重视评语的德育功能。在师生之间进行思想交流的同时实施德育教育,才能陶冶学生的情感。只有这样,学生才能在作文过程中找到自己的精神家园。
  参考文献:
  [1]张艳丽.提高习作教学有效性初探[J].现代教育科学,2012(05)
  [2]李美华.漫谈中学生作文评价与批改[J].新课程(初中版),2010(08)
  [3]徐小勇.改革评价方式,改进作文评语[J].新课程(中学版),2013(01)

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