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美赞臣官网:向长河:号召吁恢骈G8面前的俄正大风云

2019年11月07日 04:58


  摘 要:学习英语什么方法最有效呢?其实方法有很多种,适合自己的方法就是最好的。我个人比较喜欢用轻松的方式来学习英语,在处于小学阶段的孩子来说,他们的注意力更容易被生动活泼的实物所吸引,所以在开展游戏活动时他们更有热情来进行学习,并且印象深刻。而步入高年级英语学习,逐步向语段阅读过渡,那么在遇到大量的词汇的同时,还需把握好整体阅读的方法与技巧,具有生动整体的情节的电影就是一种很好的学习媒介方式。
  关键词:电影;学习英语;媒介;趣味;事半功倍
  在大学阶段,一些高校开设了看电影学英语的课程,有人觉得如果在小学阶段这种方式来学习英语是否会太难了。其实不然,根据不同年龄阶段的孩子,老师采取的媒介方式相同,但是教学手段肯定会依据孩子的不同特点和学习接受程度而有所调整。下面,就译林版英语五下的一篇课文《Unit 1 Cinderella》,来进行分析并给出教学建议。
  一、译林版英语教材的新特点和变化
  教材的内容“新”,并且语言走在前沿,课程性质基本理念课程设计思路;新教材注重语言知识的能力的培养,注重学生能做什么这样一个过程目标的培养;要求学生能够掌握一定得语言知识,从中培养学生的能力,并在做事的过程中发展学生的能力;要求教师通过创设接近实际生活的情景来关注学生的学习结果,学习方法,更注重孩子的素质教育;新教材的内容更加贴近孩子生活,进一步面向全体学生,这就要求老师进一步设计教学目标,进一步优化教学活动,才能激发孩子主动学习,让孩子掌握一定的自主学习方法,培养学生的学习能力激发学生的求知欲。
  二、看电影学英语的契机点
  (一)国内的大环境提供了这样的可能性
  随着中国电影市场对海外影片的开放程度在逐年放开,海外的如Disneyland等一大批优秀的外语动画或是真人版的儿童电影开始涌现市场。加之国内家长对孩子的教育投资从单一的学习成绩逐步向多元化兴趣爱好方面发展。所以英文原版的儿童电影也在国内渐渐流行起来。当然国内父母对外语的重视程度也决定了外语周边产品的销售程度。
  (二)国内大多数家长的教育观念的转变
  学习外语,分数已经不是学校和家庭衡量一个孩子水平高低的唯一标准了,而语言的交际性和功能性的重要也逐渐被家长意识到,所以孩子学习外语的目标更加明确,学习方法和手段也更加科学。对于孩子的语言学习来说某一种语言,如果想学得好,又想学得快,最好就在可以融入这种语言的氛围。
  (三)世纪末和世纪初出生的孩子,所接受的教育和获取知识的途径的多样化
  书籍、网络、电视机、手机等途径已很常见,而仅仅是这些,孩子们每天获取的直接的简洁的知识就已经不计其数。无论是知识的科学性与否,他们的理论知识,生活常识都已经呈爆炸性的增长。所以如何在多样的知识获取环境中吸取孩子的眼球,更能增加他们的学习兴趣。电影就是一种视觉和听觉并用、音像同步的媒体,利用那些优秀的原版英文电影学习英语,情景直观,内容生动具体。最好的学习方法不是老师在台上念书,你在下面看书。很多人认为看大片,才是学习英语的一个好的方法,一边看,一边学,不仅能看到电影,也能学到很多实用英语。
  (四)校园和各种学习机构场所中的硬件设施提供了可能性
  20世纪末,我国的初等教育基本普及,现代化的教育设施也随之建立和完善。大多数学校或是教育配套设施都建立了弱电系统,包含了以“千兆光纤主干、百兆到桌面、预留万兆升级”思路为指导思想的网络系统;以投影机、电脑、视频展示台、多媒体中控、升降幕布为主体的多媒体教学系统;以及校园广播系统、安防系统、一卡通系统等。甚至有些以科技建校的校园,以100兆光纤接入互联网,为学校信息发布,教师获取网上资源提供了有力的保证,网络覆盖全校所有教室、办公室和各管理科室;教学楼、实验楼区域实现无线网络覆盖,通过硬件管理模式对校园网进行全天24小时监控和管理,保证了教师在学校的网上工作安全和质量。这些现代化设施,为教师走上信息化之路提供了可靠的保证,同时也让教师和学校在对孩子进行教学的时候采取更多的方式提供了可能性。
  三、看电影学英语的益处
  我们经常学了几十年的英语却不会说,说出来也是老外听不懂的句子,为什么?因为你把语言当成了科学知识来学。上海新东方学校听力口语培训部主任,电影教学专家邱政政认为,看外文原版电影才能把外国人的思维、文化和语言一起“泡”来吃。
  (一)因为电影拥有很多日常生活最常用的词汇,地道的语言习惯,看电影学英语可以让我们学到更地道的英语、这样和外国友人交流时让友人更有种亲切的感觉;在英文电影中的交流者都是用日常生活中正常的语速、地道的英语交流的,我们可以听到原汁原味的英语。
  (二)看电影学英语可以让我们巩固英语的语法和增强语感,无论对哪一种语言,我们接触多了,就能不知不觉地学到该种语言的语法;就像我们学习中文一样,虽然分不清什么是主、谓、宾,但是我们的表达能力强、作文写得好,因为我们在这个语言环境里已学到了语法。
  (三)电影是一个国家或者一个区域的文化载体,一部电影通常会包含一个国家或者地区的风俗习惯、宗教信仰、建筑风格等等。所以在观看电影中我们会不知不觉地受到这些文化的影响。
  (四)正因为看电影有种种好处,而且它相对于看书做题等练习方式轻松有趣很多。同时它对提高英语水平也很有见效,所以看电影学英语很受年轻一族的青睐。事实上,效果如何也是因人而异的,需要我们慢慢去摸索。

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  摘 要:中国的课堂从古至今都是一种形式,几十个学生坐在下面,认真地听老师讲解,在这个过程中追求有效的课堂变成了课堂教学一直追求的方向,让课堂在有有效中走进高效,我们努力的行进在这样的教育追求中。本文从三方面来进一步论述如何进行有效教学,提高教学效率。
  关键词:有效教学;学校教育;专业能力
  中国的课堂从古至今都是一种形式,几十个学生坐在下面,认真地听老师讲解,在这个过程中追求有效的课堂变成了课堂教学一直追求的方向,让课堂在有有效中走进高效,我们努力的行进在这样的教育追求中。
  一、课堂教学有效性定义
  课堂教学的有效性是指课堂的结果与预期相吻合,是在一定的教学时间内,在实现基本教学目标的基础上,达到教学理念、方法、内容、交往、过程等的有效性,以较小的投入获取较大的效益,促进学生最优化的发展。
  二、课堂教学有效性的评定标准
  17 世纪,夸美纽斯在他的《大教学论》中第一次提到了教育的效益问题,他关心的是用他的教学法和他主张的班级授课制度来实现“一个教师可以同时教很多学生”的期望。这可以说是课堂有效性的最早雏形。如今的课堂教学更注重在课堂的四十五分钟的时间内追求有效的课堂,让学生能够学得轻松,进而达到课堂的高效,尤其是对学生的思维力的训练在这样的教育追求下显得尤为重要。
  作为课堂教学有效性研究的一个结果,国外对课堂教学有效性标准的研究始于20世纪上半叶。早期的研究主要是回答这样一个问题:什么样的教学时有效的教学?什么样的教师是有效教师?这时期的研究把焦点放在教师的人格因素上。紧接着,将研究的注意力放在了教师在可养教学中可能做些什么上。但是就这些研究而言,“只是将教师特征与教育结果机械项链,而几乎忽视了课堂实际”然而就是这样的研究为后来的深入探讨奠定了坚实的基础,而且自此之后,所有的课堂教学有效性研究都绕不开教师特征这一因素。
  60、70年代,研究扩展到整个课堂教学活动,而不是单一的教师因素,主要关注学生的学习、交往与沟通、教师的教学策略和学生的学习策略。随后的研究又将教学环境、教学媒体考虑其中。基于这些研究,英美等国家制定了一系列的专业性的课堂教学有效性标准。其中英格兰和威尔士“教育与就业部”为教师职职前教育制定了800多条标准,包括:知识与理解;计划、教学和课堂管理;监控、评估、记录与责问;其他专业要求。这种标准是较为严谨和强制性的。
  相较于国外的研究,国内研究稍有差距:主要以提高教学效率,减轻学生过重的课业负担为切入点;翻译和介绍国外的理论较多,自己的创新甚少;超越教学技能,提倡教学策略。
  三、影响课堂教学有效性的因素
  (一)教师是影响课堂教学有效性的重要因素
  教师这个职业是一个极其特殊的职业,也是对人要求最高的职业,面对无数双求知的眼睛,教师的一言堂已经过时,我们要充分的了解每个孩子,包括的知识基础和接受问题的能力,甚至包括他们的性格特征和行为习惯等等,教师都要非常熟悉,这样才能够因材施教,因此教师在促进课堂教学有效性的进程中有着至关重要的作用。范国睿先生将教师的专业能力归为以下几类:1.教育教学能力;2.参与时代的意识与能力;3.促进学生发展的意识与能力;4.自我反思、自觉研究以及促进自身专业发展的意识与能力。可见,做一个合格的教师并不是一件容易的事情,如果只靠师范大学学习的那些知识是远远不够的,教师还应该有着非常强的学习力,一种综合的教育能力,如果教师不学习,只靠自己在大学的学习和教育的经验,每天都重复一样的教育,这样是不会取得好的教育效果的。
  教师的教育观念直接影响课堂教学有效性的大小;教师的思想政治道德水平即“师德”是影响教师角色的核心,正所谓“亲其师而信其道”,如何让“亲其师”?前提需要教师有高尚的“师德”;教师的智力、科学文化水平、教学能力和心态对于课堂教学有效性的影响不言而喻。
  (二)学生决定教学行为是否成功
  皮亚杰的认知发展阶段说把儿童的心理发展分为:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。在各阶段,学生的心理特征、个性都存在着差异。因此在教学中必须要根据学生的个性,做到因材施教。学生的学习策略是学生在学习过程中有效学习的程序、规则、方法、技巧及控制方式,掌握了这些才能使学生成为独立的、自主的、高效的学习者。
  (三)教学内容的有效性是课堂教学有效性的重要保障
  19世纪,英国的哲学家和教育家斯宾塞提出了“什么只是最有价值”的问题,并给予的解答:“为完满生活做准备”的知识是最有价值的。而在如今知识大爆炸的时代,就存在这样的问题:生命的有限性和知识的无限性之间的矛盾。我国古代先哲早就有远见地提出:“授人以鱼不如授人以渔”,因此传授方法比传授事实更加重要。教学内容的多少也对课堂教学有效性有着影响,现今教师总觉得教得越多,学生学得越多。其实不然,教学内容要符合学生的认知水平。教学内容的多少也要符合学生的接受水平。教学内容的呈现方式是复杂多样的,不可单一,如果单一没有变化反而会制约课堂教学的有效性发展。
  当然,良好的教学环境也是不可忽视的,教师首先要做一个思考者,在自己的学习过程中逐渐的思考什么是最适合学生的教育,并且在自己时间的过程中不断的修真自己的教育教学行为,这就要求教师要有极强的学习力和反思里,只有教师心中有着对课堂教学的思考,只有在共同关注这些综合因素的前提之下才会真正促进课堂教学的有效性。
  参考文献
  [1]高文.《现代教学的模式化研究》,山东教学出版社,2000.
  [2]叶澜等.《教师角色与教师发展新探》,教育科学出版社,2001.
  [3]范国睿.《学校管理的理论与务实》,华东师范大学出版社,2002.
  [4]肖川.《教师的幸福人生与专业成长》,新华出版社,2008.美赞臣官网
  摘 要:随着教育改革的深入与发展,我们发现,老一辈的历史课堂教学存在着很多的问题:教学方式单一死板、课堂气氛平淡、教师只是注重只是的讲解,忽视学生学习能力及个人素养的提升......其结果是:学生对学习不感兴趣,学习成绩差,个人素养不够高,家长不满意等等,这样的课堂已经不是我们课改所提倡的课堂模式了,在新的时代和条件下,我们必须进行改革,如何改,怎样做,都是值得我们思考的,但有一点是很明确的,改变现有不恰当的教学模式已经是迫在眉睫了。
  关键词:历史;课堂教学;改革;思考
  通过学习参与专家关于我省高中新课程的培训,并结合对建构主义理论的学习后,明确了课改是必要的,不仅仅符合了国内、国际背景,同是更是现代科技发展的必然要求。新课程理念,提出改变学生学习观、改变学习方式和对教师教学观念的新要求等,符合时代发展需要,更符合了人类认知发展的一般规律,是我们期待的教学改革的方向。可见,课改是我们教学面临的现实问题,怎样做?如何做?其实真正落在的是一线教师的身上,作为一线教师,你是如何去做的,直接关系到整个教学改革的成果,过去的历史课堂,教师们,总是教教材,学教材,就知识的讲授而讲解,关心更多的是高考时学生考了多少分,围绕着这个目标,要求学生死记硬背,从不关心孩子是怎么样学的?是学会了?还是会学了?对孩子的全面发展及个人学习能力和个人素养的提升是远远不够的,培养了不少“语言的巨人,行动的矮子”,不留给学生任何主动学习、消化的时间,这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背知识,从而失去学习历史的兴趣,面对这些现实,我们不得不再回头看我们的课堂,有如下心得,仅供闲阅:
  一、转变教师角色:做课堂教学的引导者、参与者
  传统的教师观念,颠倒了教师与学生的地位,过去的教师,总认为自己是学习环境的设计者、控制者,课改进行到现在,其实我们都已经认识到那是极端错误的,我们要要转变自己的观念和态度,改变过去把学生看成是学习的被动接受者,尊重学生人格、尊重学生个性差异、承认学生学习的现状,我们要以“学生”为中心,学生才是课堂认知的主体,是知识意义的主动建构者。
  二、课堂教学中,注重引导学生学会用历史观分析问题
  对于历史知识的学习与把握,我们尤其要重视教会学生用历史观去分析问题,有的历史事件,如文化大革命时期的一些真实发生的事实,在我们今天看来时多么的不理解,但是,在当时发生了,我们要把事件放在当时的历史条件下去分析与把握,否则,你会觉得多么荒唐幼稚。像大炼钢铁、超英赶美等活动,在今天我们看来时多么脱离客观事实,无法实现,可是,当时的情况下,确实推行,并实践了,这些都必须放在当时的历史条件下去分析、去把握,否则你无法理解历史,所以,教会学生用历史观去分析和把握历史问题是学习历史的重要方法。
  三、注重教学方法技巧提升,使学生自我构建知识体系
  学历史,大家都有一个共同的认识:历史比思想政治难学,历史难记,容易忘,知识点错综复杂,内容繁多,难理头绪,老是记不住,而我们对于历史事件背景分析理解不到位,不透彻,材料分析题有很容易失分,那么在教学中我们还要教会学生一些归纳的方法,而不是死记硬背,否则,事倍功半,如因果倒推发:市场(根本原因)----走私鸦片----销烟(直接原因)----鸦片战争,又如特殊数字记忆法:1911辛亥革命、1913二次革命、1915新文化运动、1917张勋复辟、1919、……1921、……以此类推,对于材料题,教会他们“一看”、“二找”、“三规范”,总之,交给学生学习历史的“巧”方法,不仅仅可以帮助他们理清历史的脉络,还可以提升他们学习兴趣,从而学会自我构建知识体系。
  四、鼓励学生尽可能地去“看”,“看”就是让他们去观看、观察,提升历史学习兴趣
  现代教育技术丰富了历史课的教学内容。利用现代教育技术,可以组织学生观看有价值、有意义的影片,如《大国崛起》、《火烧圆明园》等等,是学生从这些影片中学会去分析大国强大的原因,如日本、法国、英国、美国、德国、俄国,主要是他们在思想文化的进步、经济的强盛、体制是如何创新的,以及他们是如何找到一条适合本国发展的道路的,培养孩子开阔视野,从他国历史发展的过程中总结经验和教训,这样也可以提升学生学习的兴趣,是他们积极探求并获得新知识。
  五、用心用情教育,爱每一个孩子
  著名的教育家苏霍姆林斯基认为情感教育是全面发展教育的重要组成部分,它可培养学生的个性全面和谐发展。在我教育教学的过程中,我也真正信奉并践行着这一理论,和学生真正的沟通心灵,唤醒他们的聪明才智,增强他们的自信心,调动他们的积极性,从而让学生自发的学习。有一次,圣诞节到了,这天我像平常一样来到自己的办公桌前,桌上一张醒目的贺卡吸引了我,打开一看,醒目而纤细的字迹,写道:“您还记得期中考试哭的那个女孩吗??没错,就是我,感谢您的拥抱,鼓励,支持,那一刻我觉得您很贴心,谢谢您,祝您圣诞快乐!”
  此时,我愣住了,啊,原来,这就是孩子的“心”,没有想到老师一个信任的眼神,一个亲密的拥抱,一句再平常不过的鼓励话语------都是孩子再次努力的动力和支持。也许对她来说,最关键的是获得了老师的信任感。
  总之,新课程改革无论是从教学理念变革,还是教学过程的新要求等变革,这不仅仅符合了时代发展的需要、符合了教育教学发展变化的客观规律,同时也符合了人类认知建构的一般规律,相信是行之有效的一次伟大变革。我们作为一线教师,更要践行课改理念,参与行动,改革传统历史知识讲授的课堂,构建“新”的历史课堂。

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  摘 要:通过半导体IC的简易制造流程的说明,让中职相关群体了解微电子行业。这样学习中职电子技术课程将会有清晰的定位,认识到我们主要从事的是基本知识的掌握和器件的应用。知道相关器件的来龙去脉,为学好知识与技能做好必要的铺垫。
  关键词:半导体;IC;硅工业;微电子;中职;电子技术
  集成电路简称IC,虽然时时刻刻就在我们身边,但了解IC怎么回事的人往往非常少,而IC怎么来的更是无从知晓。对学生而言最早真正开始涉及的应该是中等职业教育电学类专业“电子技术”这门课程开始。
  一、背景与问题提出
  纵观中职“电子技术”众多课程在介绍IC时,基本集中在功能与应用,而IC的由来基本没有谈起,只是在谈到集成电路概念时,用了这么一句话表述-“将电子元器件和导线集中制作在一小块半导体基片上”所以学生在学习集成电路时总感觉相关知识的突然性,与传统定性思维产生矛盾:比如学生在电工基础里面接触到的元器件都很大个,怎么就能集成到那么小的空间呢?什么又是“基片”的概念?学生对概念理解的狭隘,会产生思维的混乱,进而容易产生厌学情绪,导致学不好专业课。
  二、谈集成电路(IC)的由来
  半导体IC的制造行业一般称为微电子行业,制造过程我们可以把它分为上,中,下三游。上游是IC 设计;中游是光刻;下游是封装和成品测试;其中中游这一块即晶元的制造是技术工艺最复杂,投资最大的地方,因此很多设计厂商都会拿到专门的晶元制造厂去制造芯片。
  (一)原料的选定
  IC行业又称“硅工业”,大家比价熟悉的就是美国的“硅谷”一谈到“硅谷”想必大家一定认为技术先进,精英齐聚。事实也确实如此,但是想要了解IC的一般制造流程其实就没那么复杂。
  既然是“硅工业”,那原料肯定与硅材料有关,实际一般采用二氧化硅(SIO2)为主要原料,也就是我们通常理解的石英、沙子、石头。地球的四分之一组成部分为二氧化硅,可见原料来源极其广泛。所以大家可以想象“硅工业”是多么有利润和前景的行业。在实际选用原料的时候有一定的等级要求,在此不再赘述。
  (二)单晶硅到硅棒
  SIO2 到单晶硅(SI),顾名思义要进行脱氧处理,实际这一环节也有相当高的技术要求,总之对单晶硅的纯度有很高要求,比黄金纯度要求还高。这样对于学生理解有一定的定向思维帮助。
  单晶硅达到等级要求后将要进行熔炉拉伸形成“硅棒”这个过程有点像温州小吃“打糖儿”的过程。温州早期有“糖儿客”,他们把糖溶化搅拌、拉成糖棒,小孩们要吃多少就打多少。
  (三)硅棒到硅片
  进行硅棒的切割形成硅片,硅片以圆形和方形居多,并且有多重尺寸规格。目前以大尺寸12寸为多,因为尺寸大,相应的IC制造成本将会降低。
  (四)硅片到基片以及晶元
  首先要进行硅片“切方”,形成很多的小正方形,每一个小正方形专业俗语叫“die”也就是张龙兴教材里面谈到的“基片”,一般一块硅片可以形成一万或者以上数量“基片”总之“基片”做得越多成本越低,当然做的过小将影响最终芯片的参数性能。所以是把双刃剑,在实际制作中以市场定位为导向。
  到此“基片”已经形成,接下来关键是把我们传统认为的功能电路做在“基片”载体上。这一环节再分以下两个基本部分
  1、上游设计环节
  上游设计往往是电路功能的完成,目前国内IC设计公司非常之多,以深圳、上海、北京为主,公司技术核心人员往往都有美国硅谷工作经验。相关技术人员则由国内西电、华中科技、复旦等相关专业毕业生担负。
  2、中游制作环节
  现在主要环节是要把完成的电路做到基片上,也即上面所述的中游环节。即“光刻”和“晶元”制作。这中间包含了很多化学、物理变化,最终的目的是把所需功能器件通过专业方法在半导体“基片”上生成,形成功能电路。目前在台湾有两个比较大的晶元代工厂“台积电”、“台联电”;在中国大陆目前也有一个很大的晶元制造企业-中芯国际,当然在江苏的无锡、苏州,甘肃天水等地也有分布。至此各种功能的晶元就形成了。
  (五)绑定、测试
  晶元在分割切断处理以后将主要进行绑定、测试环节。绑定即把晶元里面的电路功能端子、电源端子通过引线引出来。绑定后将进行测试环节,即按电路的基本功能灌入相应的电压、电流信号,最终把达到测试要求的晶元片选出来,为下一包装、成品环节做准备。
  (六)封装成品、包装
  晶元测试达标后将进行封装(Package)。目前国内封装厂家也比较多,如江苏的长电、欧士通、深圳等地均有提供封装业务,并且可喜的是国内封装工艺水平日益提升。晶元个体封装后将进行成品的包装,这块大家一般比较清楚了,也就是经常看到的管装、袋装、盘装。接下来就到了IC的销售环节了,在此不在论述。
  至此学生们对IC的来历有了一定的认识,应该能激发他们的学习兴趣。而作为中职专业课教师而言,更应多关注IC行业动态、多参观相关企业。
  三、国内IC的前景与展望
  目前国内正迎来IC行业发展的黄金时期,国家投入了大量的人力和物力,支持IC行业的发展,所以能从事这一相关行业必将大有可为。但是也需要正视的是当下一些高端芯片行业,国内研发能力不足,如军用雷达芯片、高端传感器芯片、CPU芯片等等。
  四、结语
  作为中职电学专业教师、学生。我们迎来了国家大力发展职业教育和大力发展和调整IC行业双重时机,应该说我们是幸运的。通过这篇文章的探讨由衷的希望那些还在抱怨电子专业没有优越性的学生赶快丢掉自己的狭隘认识,把握住时代的潮流必将是命运的主宰者。

黄鼠狼给鸡拜年——没安好心美赞臣官网
  摘 要:标枪运动对于爆发力的要求非常严格,有效地培养学生力量水平,对于提高标枪成绩具有重要作用。但是现实训练中,很多教师往往只注重标枪技术动作的练习,而忽视了对学生的爆发力训练,这无疑加大了学习难度,也不利于标枪运动后备人才的培养。为了解决这些问题,本文采用对比试验教学的方法,综合众多标枪专家的经验,在大量的训练手段中,优选出最佳训练手段,并通过实验证明其方法的实用性、科学性,以迅速提高标枪运动成绩,为标枪运动员爆发力的训练提供理论依据和量化指标。
  关键词:标枪教学;爆发力;训练
  一、前言
  标枪作为田赛投掷中器械最轻、技术性要求非常高的项目,对于运动员的爆发力要求非常高。从生理学和解剖学角度看,青少年运动员骨骼发育是骨骼柔软、弹性大、骨变形,肌肉生长较有弹性,收缩和伸展的幅度较大。但由于少年时期的大肌肉肌群发育较早,小肌肉群发育较迟,因此,在训练中应以快速力量训练为主,速度力量素质是最难提高的素质之一,因为它受先天遗传的因素较大,但也可以通过后天来发展和提高的。
  二、标枪教学爆发力训练的方法
  (一)改进出枪的技术训练——面向投掷方向站立,并在通过身体的垂直线后掷出(原地)
  在体操器械上练习。
  (1)背向肋木坐着,两手上举反握横木,左腿前伸,脚尖稍向里转,右腿引向胸前,胸部借左脚的支撑上挺。左脚尖向里转有助于在向上挺胸时左腿保持伸直。
  (2)动作同上,但在胸部向上挺出时,两手松横木,然后前伸,右脚向前跨跳。
  (3)动作同上,但在低单杠和低双杠上做。
  用拉力器练习。
  (1)背向拉力器站立,左腿在前,体重大部分落往右腿上,右手在头后握住拉力器,左腿伸直支撑,作挺胸动作。
  (2)动作同上,但在挺胸时松开拉力器,右臂继续向前运动,右脚向前均跳。
  用排球练习。
  (1)将球在身前抛起,用投掷臂向下击球,同时左腿伸直支撑,挺胸。
  (2)动作同上,但右脚向前跨跳。
  (3)动作同上,但向正前方击球,同时右脚向前跨。
  (4)腿的动作同上,但两手从胸前推球(推给同伴)。
  (二)提高器械的牵引力训练
  在体操器械上练习。
  (1)背向肋木站立,体重大部分落在右腿上,两臂侧平举,左手正握右手反握横木,然后用左臂拉引身体挺胸成“满弓”姿势。
  (2)动作同上,但面向肋木站立。
  用拉力器(橡皮筋的或弹簧的)、手榴弹、实心球、铅球和标枪练习。
  (1)身体左侧向着投掷方向站立,体重大部分落在右腿上,右臂伸向正后方,握着拉力器(拉力器固定在几乎与右肩齐平的地方)。然后挺胸成“满弓”姿势,并还原。
  (2)动作同上,但用手榴弹、实心球、铅球、标枪练习。
  (3)动作同上,但握着标枪的右臂径直后引,左手握着标枪头与头齐平。然后挺胸成“满弓”姿势,并克服左臂的阻力。
  上面的练习也可以站在镜子前面完成。
  (三)改进出枪的技术训练——身体左侧向着投掷方向站立,并在通过身体的垂直线后掷出
  (1)身体左侧向着用木棍打击的方向站立,体重大部分落在右腿上,两手握棍向右伸,然后向悬挂在2-2.5米高的物体打击,同时身体的垂直线超过伸直的左腿。开始做这个练习要慢,然后再加快。
  (2)动作同上,但只用右手握棍(重量较轻)。
  (3)动作同上,但两手握球或铅球(2-3公斤)向正前方掷出,同时身体的垂直线越过伸直的左腿。这个练习开始要分节来做:先做挺胸成“满弓”姿势,后做鞭打动作,然后再连起来作。
  (四)改进出枪的技术——助跑两三步(没有交叉步),并在通过身体的垂直线后掷出。
  (1)面向投掷方向站立,左腿往后,两手引向头后握着拉力器(拉力器固定在与肩齐平的地方)或树枝。然后从第一步开始就做挺胸成“满弓”的预备姿势。
  (2)动作同上,但在挺胸成“满弓”的姿势时,两手松开拉力器,并继续向前运动,右腿向前跨跳。
  (3)动作同上,但在同伴的帮助下做。同伴站在他的身后,轻轻拉住他的两手,帮助他正确地完成练习。
  (4)动作同上,但用一手掷轻的球、铅球、手榴弹、石头和标枪。
  在作这些练习的时候应当注意:鞭打动作是从右臂的积极动作开始,并在身体的垂直线通过左腿后结束。
  (五)根据学生的个人特点改进径直向后引枪的技术
  在解决这个任务时,必须考虑到引枪有各种各样的方法:持枪臂先径直后引,然后肩部向右转;肩部先转,然后持枪臂径直后引;持枪臂后引和转肩同时进行。学生应该把这三种引枪方法都试验一下,然后利用下列方法选择一个对自己最合适的引抢方式。
  (1)在教师的帮助下,持枪臂向后引1—2—3—4步。这时教师站在学生的身后,握着标枪的末端,校正引枪的动作。这个动作也可以在镜子前面做。
  (2)将标枪拉引4步(保持加速最后几个投掷步的节奏),并进入投掷前的预备姿势。
  (3)动作同上,但加做径直向前投掷的动作。
  今后,学生应当改进投掷标枪的技术,为此要使用各种器械作助跑投掷,并逐渐增加助跑的长度,直到最合适为止。
  三、结论
  综上所述,对中学生标枪教学中的爆发力训练是非常关键的,它可以决定比赛的成绩,作为教练员,要多角度的出发,考查学生实际情况,创新教学方法和手段,提高学生的身体素质,尤其是爆发力素质,最终提高运动成绩,促进学生全面发展。
  参考文献
  [1]霍兴华.单、双腿纵跳爆发力练习的比较研究[L].体育与科学,2014(4):90-92.
  [2]杨立春.浅析高校体育运动爆发力训练方法与研究[J].体育科技文献通报,2014(1):33-36.
  [3]李月,米靖.核心力量训练在力量训练课中安排顺序的研究[J].科技资讯,2013(6):44-46.

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  摘 要:教育是一门艺术,体育教育更是要遵循着学生的认知规律展开,智慧教育才能够给学生最好的教育,从而让每个学生爱上体育,提高体育素养。
  关键词:教育智慧;体育教学;体育素养
  当学生走进校园,无论是安静的听讲还是雀跃的活动,都是校园生活带给他们的无限神奇和无限的魅力。而体育课更是同学们锻炼身心、强健体魄的重要学科。如何提高体育课的效能,让每个孩子都喜欢体育,并在体育课上受益是每个体育教师的教育理想和教育追求。
  一、丰富教学语言情境促进学生快乐成长
  在很多传统的观念里认为,体育教师只要能够做好学生动作的示范即可,然后就是给学生充足的训练时间,这就是体育课。今天我们更应该反思,体育课堂,如果只是传授技能知识那样的课堂学生一定不会喜欢,体育课堂也是教师于学生情感交流的场所,更需要教师和学生的互动和交流,把传授教学的过程升华到一种有情感熏陶的层次方能够事半功倍。
  体育课不同于其他的课堂,对于一些不喜欢运动的孩子来讲他们会躲避和逃避,这个时候教师与他们的交流和激励就显得非常重要,我们可以设想,一个没有语言交流的体育课会是多么的乏味,体育教师要注意自己与学生的情感交流的,语言的、肢体的,要让不同层次的孩子在你的语言里看到激励和鼓舞,这样他们才能够逐渐的在体育运动上挑战自己,并且快乐的接受老师给自己提出的更高的目标,体育课堂跟应该有着丰富多彩的形式,通过教师的思考和尽心审计为学生提供一个舞台式的体育课堂,有一句话说得很好,认真只能完成用心才能做好,体育课,四十五分钟的呈现,更需要教师精心创设良好的学习环境,用自己的热情带动学生的学习热情,为学生的快乐成长搭建了一个较高的阶梯,学生在学习进程上得到教师的引导也快速前进,最终顺利培养出学生较高的体育素养和运动习惯。
  二、塑造坚强的意志,学会健康生活
  体育教学为学生提供了自主运动的时间和空间,使他们可以最大限度地发挥自己的主观能动性。对学生进行生命意识的教育,使他们具有自强、自信、自立、自护、自救、自防等多方面能力。这或许是我对体育课价值最深刻的理解,在体育课堂中,我们更应该激发孩子内在的潜能,让他们沿着既定的而目标去付出努力,锲而不舍并最终实现目标。
  在同学们的学习生活中,更需要的是一种坚持和拼搏的劲头,体育教师有责任和孩子们分享那些为了成功品比赛场的动人事迹,比如刘翔在一百米栏训练的锲而不舍最后赢得了世界冠军,让同学们走进体育名人,走进那些为了理想而努力奋斗的体育人,并从他们身上得到激发。如果一个学生知识有着优异的文化课成绩,对体育项目置之不理,那么他们及时走进了大学也难以有一个强健的体魄,作为体育教师,我们跟更应爱引导他们经受得起各种考,经受得起各种磨炼,这样的人生才是有着无限动力的,让体育的奥林匹克精神引领学生的成长,让他们的日常生活中注重自己的生命健康,让自己的生命绽放青春和光彩。心胸坦荡,体魄强健,健康自信的迎接自己生命的每一天。
  三、关注学生的个体差异,教学回归生活
  每个孩子由于家庭条件和成长环境的不同,包括父母对体育锻炼的重视程度不一,孩子们对体育的接受程度也完全不一样,就在教育教学中更要注意让体育课更接近孩子们的生活,让他们在体育训练的整齐性和完整性的同时,用学生能够接受的方式开展。抛弃传统教学中的灌输式和填鸭式,我们更应该考虑到孩子们的个体差异,让体育和他们的生活息息相关。
  如果体育课堂只是教师一味的传授知识,学生是否掌握,是否对此感兴趣,教师却全然不知。教师是学生学习中的引导者和组织者,因此,教师的真正作用在于如何引导学生去主动学习。当今的教育理念提倡“健康第一,以人为本”,这就需要体育教师将这样的理念贯彻到日常教学中。体育课堂我们就对不能一把尺子来衡量所有学生,要因材施教,为不同的学生设置不同的训练内容和评价标准,需要运用不同的教学模式,运用不同的教学手段进行教学,应结合学生们熟悉的生活情境进行生活化的体育,最大限度的激发每个孩子学习体育的热情,这将会使学生积极主动地参与到体育活动中来,使体育教学充满了乐趣与吸引力。
  四、在轻松的课堂气氛中让学生亲近体育
  孩子的世界与成人有着很大的区别,很多时候我们认为他们会喜欢的方式可能并不被他们接受,这就启发我们在体育教学的时候一定要注意根据孩子的身心发展特点来开展教学,保留他们的童真和童趣,这是对学生最好的吸引。
  很多时候要根据孩子的特点来进行教学,比如小学生我们就要在教学方法和教学语言上更趣味化,让孩子们的身心得到舒展和放松。对于初中学生来说,我们就更应该按照他们的实际需求开展体育课,比如初三的体育教学,考虑到学生即将走进中考的考场,要在竞技上加大对他们的引导,尤其是考试时的心理素质。总是教师要善于控制学生的心理,让我们的课堂教学形式多样化,
  运用教师的教育智慧开展教学,让紧张的课堂轻松愉悦。不如游戏就是很好的带动学生兴趣、拉近师生情感的纽带,在这个过程中学生会在自己感兴趣的游戏中很快进入角色,教师的合理设置会使整个课堂使动与静、张与弛、快与慢有机的结合,从而实现生生互动、师生互动的良好学习氛围。
  教育智慧,看似很高深莫测的一个词语,其实只要教师心中有学生,有每个学生的发展,并为他们未来的一生成长奠基,我们就会知道学生最需要的教育是什么样的,并且会用心的给予。教育是一门艺术,体育教育更是要遵循着学生的认知规律展开,智慧教育才能够给学生最好的教育,从而让每个学生爱上体育,提高体育素养。美赞臣官网
  摘 要:作文是运用语言文字进行书面表情达意的重要方式。然而,初中作文教学现状不容乐观,存在着盲目淡化作文教学、不注重学生的阅读积累,材料话题作文难以把握立意、写作技巧欠缺、作文文体模糊不清等问题制约着初中作文水平的提升。
  关键词:初中作文;教学方法;写作技巧
  作文教学贯穿于语文教学的始终,在新课改和考试分值改革的背景下,作文教学的重要性尤为突出。如何做好初中作文教学是每一位语文教师思考的问题。本文就初中作文教学中存在的问题作一分析,探究提高初中作文教学行之有效的方法。
  1、初中作文教学的现状不容乐观
  1.1、盲目淡化作文教学
  作文写作过程是一个复杂的心理活动,它涉及学生掌握的词汇量、句子、语段组织能力等多种内在因素,还涉及构思、起草、修改、定稿的过程。[1]但一篇作文得分的高低受诸多因素的制约,如阅卷教师的主观认同、书写卷面的整洁等。花大量的时间未必起到理想的收效。因此,在实际的作文教学中教师往往以盲目淡化来处理作文教学内容和时间的有限性与作文能力的培养之间的矛盾。尤其在语文基础薄弱的农村,与其花费大量时间在变数较大的作文教学上还不如夯实学生的基础知识。
  1.2、不注重学生的阅读积累
  写作依赖于大量的素材组合,获得素材的唯一途径就是阅读。阅读必然要花费大量的时间和精力,通过阅读获得的素材却未必在应试作文中用的上,这与高效率的学习又是一对矛盾。因此,多数教师和家长对学生阅读持反对意见。另一方面,书籍匮乏是一个不可回避的原因。学生面对写作不是语言的随意堆积,就是干脆抄袭了事。
  1.3、材料、话题作文难以把握立意
  初中作文题型分为命题半命题作文、材料作文、话题作文三类。近几年中考一般以材料话题作文为主。学生由于没有系统的学习各类写作方法,给出的材料、话题一般难以揣摩命题人的意图,提炼不出关键词,把握不住立意,作文常常背题。
  1.4、写作技巧欠缺
  每次评阅作文总会遇到一段成篇的现象,600字的作文学生不会安排段落结构;写人记事时,不会运用语言、动作、心理、神态、肖像描写塑造人物形象;写景抒情时,不会善于联想和想象丰富表达内容……写作技巧欠缺是大多学生的通病。
  1.5、作文文体模糊不分
  一般材料、话题作文都会给出文体不限的要求。文体不限不是不要文体,也不是几种文体联袂杂糅。其实有些作文题目本身就暗含了只能写一种文体最适宜。但在实际操作中学生很难运用自如;记叙文文体的作文六要素不全,议论文文体的作文只有论点没有论据……
  2、提高作文行之有效的方法
  2.1、提升作文教学的地位
  每学期定期举办各种题材的作文竞赛活动,并选出优秀作文发表在校刊中以此来激励学生的写作兴趣。还可以把作文教学从语文教学中独立出来,每周开设一到两节作文课,并纳入绩效量化奖励。从而提升作文教学在语文教学中的地位。
  2.2、鼓励学生多读书、多好书
  阅读是对文学作品的认知、理解、吸收和应用的复杂心智过程。从初中开始有意思的培养学生的阅读能力,启发学生根据语言符号理解文学作品的思想。
  初中语文教材都会附录出一些名著导读。我们一般给学生罗列出考点的知识,很少引导学生去完整的阅读名著。长此以往,学生只停留在考点知识的识记,不去深入思考文学作品在当时社会环境中的现实意义。因此,我们应该鼓励学生充分利用课余时间多读一些好的文学作品陶冶情操,感知文学作品的魅力。
  2.3、从关键词中确立主题
  作文给出的材料、话题一定隐藏着命题人的意图,通过反复阅读找出关键词,确立作文的主题。如以“难于充数”为话题写一篇作文。可以从南郭先生身上挖掘出主题,南郭先生没有真才实学,靠骗术谋生;也可以从齐宣王身上挖掘出主题,齐宣王管理人才制度不健全。找到突破口再梳理情节谋局全篇。
  2.4、善用写作技巧为作文增色
  一篇优秀作文在题目、词句、结构等方面都有其显著特色。掌握一些写作技巧会为作文增色不少。
  在拟题时运用求异思维做反向思考来拟题,如《近墨者未必黑》;运用诗句的语言,营造一种优美的意境来拟题,如以“灯光”为话题可拟题 《今夜星光灿烂》;用比喻、拟人等修辞手法来拟题,如《生命如花》。用反向拟题、诗句拟题、活用修辞等拟题的方法,使题目给人耳目一新的感觉。
  在正文之前可加题记,起到提纲挈领的作用,使人一读就能明白作文的内容、立意。如陈志伟的作文《父亲》的题记:父亲像一张弓,蓄一生之势要把孩子射出大山。
  在结构上不仅要合理安排写作顺序,还要把握段落的过渡,前呼后应,使作文浑然一体。如老舍的《济南的冬天》结构上用了总分的关系,先总写济南的冬天温情的特点,在分写济南的山河水。
  在遣词造句上要新颖,善于各种修辞,使表达生动形象,具体可感。如宗璞的《紫藤萝瀑布》中写紫藤萝 “只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”运用了比喻的修辞手法,形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
  2.5、根据主题,选择恰当文体
  根据主题选择恰当的文体来表情达意。有些主题易用记叙文表达,因此,选择记叙文时要做到六要素齐全,内容具体。如莫顿·亨特的《走一步,再走一步》,为了表达无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了的主题。作者采用记叙文文体,写了自己童年时的一次冒险经历来表达主题。
  有些主题易用说明文表达,因此,选择说明文要明确说明对象、说明顺序、说明方法,做到明白清楚。如谈家桢的《奇妙的克隆》采用了说明文文体,为了说明什么是克隆,作者用了作诠释、引用、举例子等说明方法。
  有些主题易用议论文表达,因此,选择议论文要分清论点、论据、论证,做到有理有据。如梁启超的《敬业与乐业》采用了议论文文体,作者提出“敬业乐业”四个字,是人类生活的不二法门的中心论点,用孔子的话,百丈禅师的故事举例论证“有业”的重要性,引用朱子的话做理论论据论述“敬业”的必要性,又用道理论证、引用论证从四个方面阐述“乐业”的重要性。
  总之,作文能力是语文素养的综合体现。在作文教学过程中要根据学生的实际情况设计教学任务,让学生积极参与,“易于动笔,乐于表达”才能逐步提高作文的写作水平。
  参考文献
  [1]倪文锦.语文新课程教学法(中学)[M].北京:高等教育出版社,2011,6.
  [2]王伟营.名校作文大全[M].北京:朝华出版社,2010,9.

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  摘 要:中国的课堂从古至今都是一种形式,几十个学生坐在下面,认真地听老师讲解,在这个过程中追求有效的课堂变成了课堂教学一直追求的方向,让课堂在有有效中走进高效,我们努力的行进在这样的教育追求中。本文从三方面来进一步论述如何进行有效教学,提高教学效率。
  关键词:有效教学;学校教育;专业能力
  中国的课堂从古至今都是一种形式,几十个学生坐在下面,认真地听老师讲解,在这个过程中追求有效的课堂变成了课堂教学一直追求的方向,让课堂在有有效中走进高效,我们努力的行进在这样的教育追求中。
  一、课堂教学有效性定义
  课堂教学的有效性是指课堂的结果与预期相吻合,是在一定的教学时间内,在实现基本教学目标的基础上,达到教学理念、方法、内容、交往、过程等的有效性,以较小的投入获取较大的效益,促进学生最优化的发展。
  二、课堂教学有效性的评定标准
  17 世纪,夸美纽斯在他的《大教学论》中第一次提到了教育的效益问题,他关心的是用他的教学法和他主张的班级授课制度来实现“一个教师可以同时教很多学生”的期望。这可以说是课堂有效性的最早雏形。如今的课堂教学更注重在课堂的四十五分钟的时间内追求有效的课堂,让学生能够学得轻松,进而达到课堂的高效,尤其是对学生的思维力的训练在这样的教育追求下显得尤为重要。
  作为课堂教学有效性研究的一个结果,国外对课堂教学有效性标准的研究始于20世纪上半叶。早期的研究主要是回答这样一个问题:什么样的教学时有效的教学?什么样的教师是有效教师?这时期的研究把焦点放在教师的人格因素上。紧接着,将研究的注意力放在了教师在可养教学中可能做些什么上。但是就这些研究而言,“只是将教师特征与教育结果机械项链,而几乎忽视了课堂实际”然而就是这样的研究为后来的深入探讨奠定了坚实的基础,而且自此之后,所有的课堂教学有效性研究都绕不开教师特征这一因素。
  60、70年代,研究扩展到整个课堂教学活动,而不是单一的教师因素,主要关注学生的学习、交往与沟通、教师的教学策略和学生的学习策略。随后的研究又将教学环境、教学媒体考虑其中。基于这些研究,英美等国家制定了一系列的专业性的课堂教学有效性标准。其中英格兰和威尔士“教育与就业部”为教师职职前教育制定了800多条标准,包括:知识与理解;计划、教学和课堂管理;监控、评估、记录与责问;其他专业要求。这种标准是较为严谨和强制性的。
  相较于国外的研究,国内研究稍有差距:主要以提高教学效率,减轻学生过重的课业负担为切入点;翻译和介绍国外的理论较多,自己的创新甚少;超越教学技能,提倡教学策略。
  三、影响课堂教学有效性的因素
  (一)教师是影响课堂教学有效性的重要因素
  教师这个职业是一个极其特殊的职业,也是对人要求最高的职业,面对无数双求知的眼睛,教师的一言堂已经过时,我们要充分的了解每个孩子,包括的知识基础和接受问题的能力,甚至包括他们的性格特征和行为习惯等等,教师都要非常熟悉,这样才能够因材施教,因此教师在促进课堂教学有效性的进程中有着至关重要的作用。范国睿先生将教师的专业能力归为以下几类:1.教育教学能力;2.参与时代的意识与能力;3.促进学生发展的意识与能力;4.自我反思、自觉研究以及促进自身专业发展的意识与能力。可见,做一个合格的教师并不是一件容易的事情,如果只靠师范大学学习的那些知识是远远不够的,教师还应该有着非常强的学习力,一种综合的教育能力,如果教师不学习,只靠自己在大学的学习和教育的经验,每天都重复一样的教育,这样是不会取得好的教育效果的。
  教师的教育观念直接影响课堂教学有效性的大小;教师的思想政治道德水平即“师德”是影响教师角色的核心,正所谓“亲其师而信其道”,如何让“亲其师”?前提需要教师有高尚的“师德”;教师的智力、科学文化水平、教学能力和心态对于课堂教学有效性的影响不言而喻。
  (二)学生决定教学行为是否成功
  皮亚杰的认知发展阶段说把儿童的心理发展分为:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。在各阶段,学生的心理特征、个性都存在着差异。因此在教学中必须要根据学生的个性,做到因材施教。学生的学习策略是学生在学习过程中有效学习的程序、规则、方法、技巧及控制方式,掌握了这些才能使学生成为独立的、自主的、高效的学习者。
  (三)教学内容的有效性是课堂教学有效性的重要保障
  19世纪,英国的哲学家和教育家斯宾塞提出了“什么只是最有价值”的问题,并给予的解答:“为完满生活做准备”的知识是最有价值的。而在如今知识大爆炸的时代,就存在这样的问题:生命的有限性和知识的无限性之间的矛盾。我国古代先哲早就有远见地提出:“授人以鱼不如授人以渔”,因此传授方法比传授事实更加重要。教学内容的多少也对课堂教学有效性有着影响,现今教师总觉得教得越多,学生学得越多。其实不然,教学内容要符合学生的认知水平。教学内容的多少也要符合学生的接受水平。教学内容的呈现方式是复杂多样的,不可单一,如果单一没有变化反而会制约课堂教学的有效性发展。
  当然,良好的教学环境也是不可忽视的,教师首先要做一个思考者,在自己的学习过程中逐渐的思考什么是最适合学生的教育,并且在自己时间的过程中不断的修真自己的教育教学行为,这就要求教师要有极强的学习力和反思里,只有教师心中有着对课堂教学的思考,只有在共同关注这些综合因素的前提之下才会真正促进课堂教学的有效性。
  参考文献
  [1]高文.《现代教学的模式化研究》,山东教学出版社,2000.
  [2]叶澜等.《教师角色与教师发展新探》,教育科学出版社,2001.
  [3]范国睿.《学校管理的理论与务实》,华东师范大学出版社,2002.
  [4]肖川.《教师的幸福人生与专业成长》,新华出版社,2008.

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