水库泄洪成群大鱼"越狱"

云南丽江玉龙突发山洪致2人失联

韦德十佳球:数百墓穴在一处!

2019年11月07日 04:57


  每当冰雪消融,一股细细的清香立刻浮满北国冰城,是丁香选择了哈尔滨,还是哈尔滨选择了丁香?问花花不语,天地间都在感叹着花与城的奇缘。
  忽如一夜春风来,千树万树丁香开。当春风尚未完全驱走哈尔滨的冰寒,丁香就像春天的使者,绽满枝头,如霞如烟。哈尔滨的春天实在是太短暂了。丁香就像春天里的一个梦,与哈尔滨的春天交相辉映,有了丁香花,哈尔滨的春天就变得芳香四溢,美轮美奂。
  春天的丁香花,夏天的太阳岛,冬天的冰雪,是每个哈尔滨人心中的挚爱。几十万株丁香装点着哈尔滨的街道、公园、庭院。
  丁香的花小如丁,数不清的小花汇到一起,一簇簇,紫中带白,白中映粉,远远望去,花如云,花如海,花如霞。这情景给寒冬里走过来的人以张力,创造的热情,想象的驰骋。
  丁香,花香袭人,在花草中,它的香气最为浓郁了,倘若你漫步街头,往往是还没有看见花,香气已先冲入鼻中,一代代的哈尔滨人就是在这沁人心脾的芬芳中梦想自己的未来。
  丁香在我国有一千多年的栽培历史,它给中国的文化平添了无限秀色。
  古时,有许许多多关于丁香的传说,说丁香是“神树”,它能给人带来幸福。
  历代的文人墨客,又为丁香留下了许多赞美之词,如:“五月丁香开满城,芬芳流荡紫云藤”李商隐则用“芭蕉不展丁香结,同向春风各自开”的诗句,描述情人的思恋之心。
  哈尔滨人把丁香作为自己的市花,丁香是他们情感的寄托,审美的移情,更是对生命价值的一种追求。
  丁香花的生命力很顽强,能绽放在北纬45度线上,深得哈尔滨人的宠爱。
  这里的丁香外表柔媚,但它的根紧紧地抓住土地,纤细的枝干,劲健地支撑着一簇硕大的花冠,抵御着北方的风寒和干旱。
  初春,丁香浓香馥郁花飞全城;深秋,浓绿的叶子也久久不肯落下;就是到了严冬,它那无叶的枝条也在孕育着一个春天的花潮。
  哈尔滨人对丁香的深情,在于丁香的品格凝聚了塞北人独特的精神风貌,她聚小而成大器,抗艰难而争上游,坚韧、顽强,生机勃勃。
  丁香是哈尔滨人精神的写照,丁香是北国历史的见证,丁香,秀美的花色,繁茂的花丛,把北国冰城装点得分外妖娆。
  丁香是哈尔滨人的挚爱,哈尔滨是丁香永久的家园。
  赏析:
  丁香花、太阳岛、冰雪是哈尔滨人心中的挚爱,作者通过描绘故乡丁香的柔媚、芬芳、美丽、顽强,“给中国的文化平添了无限秀色”的品性,来抒发自己对丁香的喜爱之情,从而赞美哈尔滨人“聚小而成大器,抗艰难而争上游,坚韧、顽强,生机勃勃”的美好品质。
  文章对丁香情有独钟,状其形、描其色、摹其貌、绘其形,笔端蕴情,字字珠玑;细细点染,层层铺垫,结尾点题,水到渠成,匠心独运。初读余香满口,细品寓意绵长。


  时光如丝绸般在指间轻柔滑过,无声无息。而春草盎然、夏花灿烂、秋果累累、冬雪漫漫的四季更叠,从来就没有休止过。六岁时背着小书包,梳着羊角辫,欢呼雀跃地飞入小学校园的影像,还历历在目。十年了,毛头小丫已然成了亭亭玉立的少女。十轮春夏秋冬,裹挟着每日的晨曦和落阳,周而复始,绵绵不休,而我则在成长。成长的时光有苦有甜,有眼泪更有欢颜。在缓缓流淌的时光里,总有一股浓如蜜糖的爱伴我左右,浓稠得化也化不开,那是家人给予的。他们蹉跎了大半生,近乎忘我地操劳着,不分白昼,无论春夏。匆匆的过往,像是按了快退键钮,一幕幕闪现在我的回忆里……
  1.痛彻心扉
  花白的头发,松动的牙齿,皱纹密布的脸颊,却始终笑眸闪动,她是奶奶。从出生起,妈妈工作很忙,奶奶就包揽了我的一切,冲奶、洗澡、换尿布、讲故事都是她。奶奶的大手牵着我的小手走过了幼年时光,奶奶的爱丝丝浸润着我的心田。
  可就在那年春天的二月,天空突然飘起了鹅毛大雪,诧异昨天还是风和日丽,今日却漫天飞雪,它留给大地潮湿凄冷的触感,更让我们家人的心坠入了万丈深渊,如同刀割,满满的凄苦笼罩在家的上空。没有了欢笑,没有了温暖,没有了奶奶爱的叮咛。我踯躅在办理后事的爸妈身边,弱弱地问着:“奶奶还回来吗?”“奶奶真地去了天堂了吗?”“我想见奶奶!”可连续几天的询问,回复我的是含泪无语的沉默。痛彻心扉萦绕着我,久久挥之不去。爱我的奶奶离去了,我的爱将何处安放?那年我六岁!
  2.殚尽竭虑
  一声“妈妈”,道出人世间最圣洁的情感,天下妈妈都在为儿女殚尽竭虑地操劳着。我的妈妈也不例外,从小到大,感受到妈妈的爱更具象、更琐细,比如美味的零食,时尚的衣服,丰盛的三餐,生病时的精心呵护。点点滴滴饱含着妈妈无尽的爱。
  妈妈与我,是母女,更似姐妹,平日妈妈就是我的心灵鸡汤。学习上的困惑,人际交往中的纠结,都会向她倾诉,妈妈看似絮叨的叮嘱,总能让我茅塞顿开,豁然开朗。
  妈妈每天奔忙在单位与家之间,所谓“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,白丝悄然爬上了她的双鬓,调皮的皱纹也心安理得地在她的脸庞上安营扎寨。妈妈为了方便我上高中,坚持租房陪读,这无疑大大增加了她的负担,除了要买菜做饭洗衣服,照顾我的生活起居,还要奔波在几十里路的上班途中,最要命的是她常常会犯风湿痛。
  一声虚弱的“起床了”,还夹杂着喘息声,是妈妈在叫我。强撑开朦胧的睡眼,微暗中看到妈妈一瘸一拐,艰难地挪动着,平时几秒钟就能走出卧室,这次仿佛走了半个世纪。慌忙穿上衣服,搀扶妈妈,我知道妈妈的风湿痛又犯了。我强行让她卧床休息,像平时那样帮她推拿按揉,她却不停地催促我快去吃饭,别晚了上学。走进餐厅,一股热腾腾的饭香味扑鼻而来,桌上摆满了盘盘碗碗。顿时,眼泪在眼眶中打转,不能自抑。妈妈腿疼得寸步难移,这桌饭跟平时却丝毫不差,这得有多强大的意志才能做得到啊,而妈妈做到了!想想自己不愠不火的成绩,妈妈虽然忧虑重重,却从来不多说什么。浑然不觉中,高一就要结束了,妈妈如此辛劳地做着她该做的一切,哪怕在病痛折磨之时。刹那间,心灵深处油然升腾出一个信念,妈妈能行,我也能行。无论多艰难,妈妈能坚持做好该做的事情,我也能做好该做的事情,那就是常常挂在妈妈嘴边上的“做好人,学好习”妈妈用最朴实的言行深爱着我,影响着我。从此,我心无旁骛地投入到学习中,成绩如同芝麻开花——节节高。妈妈笑了,我安然了。那时,我刚好十六岁!
  3.风雨无阻
  回忆起小学到现在,整整十年,无论是寒风凛冽,还是烈日炎炎,无论是雪花纷扬,还是大雨瓢泼,总有他陪伴我左右,那是爸爸。想到爸爸的爱,是颠簸摇晃的摩托车,是淡淡的烟草味道,更是谆谆不诲的教导。平日爸爸工作很辛苦,没有太多的时间在家,因而照顾我不多。但是,他总会见缝插针的教我些做人的道理。近几年,爸爸开汽车送我上学,每当坐上车,爸爸就会开启他的育女模式。古人言,百善孝为先,除了孝顺,做人更要诚实守信。与人相处要宽以待人,严于律己。人生不要怕吃亏,吃亏是福。女孩要时时提高自身素养,用知识充实大脑,才能秀外慧中。学习要张弛有度,更要科学高效。爸爸用他特殊的教导模式,特别的教育场所,奠定了我做人的基调。这种潜移默化的影响,无论在路上,还是在家里,亦或是点点滴滴的生活中,它已深深地植入到我的生命里。
  看芸芸众生,奔波劳顿,或成功,或失败,或锦衣玉食,或残羹剩饭,家永远是人们最后的港湾,温暖幸福安全。家人的爱永远与我相随,永远是我奋进前行的力量。我爱我家,家人爱我,我爱家人。不管春夏秋冬,还是寒来暑往,每天都有家人的陪伴,每天都沉浸在爱的感动里。我心乐然……
  (指导教师:葛丽亚)韦德十佳球
  摘 要:初中阶段,正是学生接收外来一切新鲜事物的大好时机,语言文学,如滚滚波涛般涌入他们的大脑中。在初中教学的教材中,鲁迅先生的作品出现的频率非常高,毫不例外,语文教师一碰到鲁迅的文章都会显得格外严肃认真,鲁迅的文章或者小说是初中语文教学一大难点,而历史上堆积的左的思想,使我们在解读鲁迅的时候往往出现误解:过度强调小说或者文章里面的政治以及思想上面的意义。这严重阻碍了学生思维的拓展,也给语文教学课堂带来了极大的影响。
  关键词:中学语文教材;鲁迅作品;教学措施
  初中生是刚刚脱离大人们怀抱的雏鸟,渴望自由和知识的灌溉,语文从小学一年级开始就陪伴着孩子们成长,在他们的印象中,语文就是回归祖国的怀抱,犹如晚归的幼鸟眷恋温暖的鸟巢。而在初中教学的教材中,鲁迅先生的作品出现的频率非常高,也许对于教师们来说花功夫去理解是没问题的,而对刚入初中的孩子们来说,这无疑是一大难关,所以,如何将鲁迅作品正确而有效地传输给学生是当今语文教学中急迫解决的。下面我们一起来了解中学语文对鲁迅先生作品教学的现状。
  1.中学语文中鲁迅作品教学现状分析
  初中学习阶段,关于如何正确教鲁迅作品的方法着实成为了许多语文教师最担心的问题,鲁迅的作品在中学教材中的份额和地位可想而知,不管是从新中国开始成立,还是如今高速发展的信息时代。对鲁迅先生的作品研究的程度范围都越来越广,对鲁迅先生作品教学的问题也是五花八门。
  1.1课堂学习氛围比较沉闷
  语文课的时间,学生最爱听老师讲故事,最喜欢像西游记里面的孙悟空猪八戒类似的人物,老师每涉及到这种话题,同学们就开始活跃起来,直到最后老师不得不把声音的分贝放到最大。对于初中生,中学有三件可怕的事情,一是文言文,二是写作文,三则是周树人。一上鲁迅先生作品的课,首先弥漫开来的便是老师那无尽的严肃和压抑的课堂氛围,鲁迅的文章比较生涩,许多同学们难以下咽,又加之理解难度较大,致使学生们无所适从,学不会。每次考试涉及到鲁迅先生的作品,学生们便会觉得这道大题没有了希望,赶紧得放弃去寻找下一道争分题。如此一来,学生对鲁迅先生作品毫无兴趣,甚至感觉压抑,课堂上就不会和老师进行互动交流,课上也只剩下老师干巴巴地在讲台上授课,毫无激情。
  1.2语文教师的出发点出现误区
  中国的教育学会会长顾明远曾经感叹,孩子们不爱学习或者解除鲁迅的文章,其实是现在语文教育的出发点出现了误区,很多语文老师一上鲁迅先生的课,马上就搬出鲁迅的战斗精神,压迫性地要学生们像鲁迅战斗那样攻克自己的学习障碍,这样,学生们会不由自主地产生出一种逆反心理,他们就想,凭什么每个东西都要关系到学习,我就不学你能怎样。久而久之,学生们一提到鲁迅,脑海中就会立马浮现一个横眉冷对千夫指的怪癖老头。就是因为教学中带来的这种误导,学生们才不能完整地认识鲁迅先生的作品及其本人。
  1.3语文教学的时间规划缺乏合理的安排
  也有语文老师曾经向记者反应过,他表示鲁迅先生的作品不是我们简简单单就能消化得了的,读懂他需要下一番狠功夫,而且每个人在不同的阶段体会都是不一样的,同一篇文章,也许你现在读完的感受跟一年前读完的感受会完全不一样。而且我们读一篇文章的时候,还要结合当时鲁迅先生写这篇文章时候的社会背景,以及社会条件,还有先生当时处的环境。语文教师反应,拿《阿Q正传》举个例子吧,老师们甚至觉得可以用一个月的时间来解读这篇小说,然而为了应付应试教育不得不在短短一两周内完成,这是教育体制的误区,是语文教学时间规划没有得到合理的安排,如此短促的时间内,学生们能消化还真的是怪事了呢。
  2.提升鲁迅作品教学的策略
  说到底,要更好地解读鲁迅的作品,就是要认清楚鲁迅这个人、认清楚并钻研其作品,此外,我们更要学习鲁迅先生的精神面貌。
  2.1走进鲁迅以便孩子们更好地认识先生
  当今的新课程下的新教材的新背景,想要做好正确的鲁迅先生的作品教学,我们首要任务就是不走以前那条陈旧的道路,打破那种思想上的束缚、老套的观念,从鲁迅每个实际生活阶段,指引着学生们认清鲁迅的为人和其纯真。我们学过鲁迅先生的一篇小说,小说里面描绘了一处美丽的世外桃源,与尘世的浑浊隔离开来,每个家庭都那么幸福,无忧无虑,这就是《社戏》里面的生活,不仅山清水秀、鸟语花香,而且民风淳朴,各处充满中和谐与欢笑,梦里的世界也不过如此罢了。特别小说里描写了几个没有被封建思想束缚着的孩子,他们勇敢、善良、不畏权势,我想,这也是鲁迅先生想要表达的内心最渴望的自己吧,或者他也是寄予当时广大人们群众这种希望。这群孩子们的天真淳朴,恰巧适合刚入初中的孩子们,呼喊着童真,只要教师们做到这一点,那就完全能让学生们接近并喜欢上鲁迅先生,褪去那层神秘感,其实鲁迅也是一个正常的不能再正常的人,孩子们的朋友,进而引起学生与鲁迅之间的共鸣,产生对鲁迅的兴趣后,一切都好说了,俗语说得好,兴趣是最好的老师嘛,那么学生就会积极活跃的参与课堂提问,回答问题,老师也能轻松教学了。
  2.2了解鲁迅先生的作品缘由
  当讨论鲁迅的作品时,不能一味地仅对作品分析讲解,老师还得看到与此篇文章互相联系的其它文章、日记、随笔,看清楚当时的社会形势和作者身处的条件。其实说到底,要想好好教孩子们,最主要的是老师要理解并掌握这篇文章所要表达出来的东西,老师学会了,上课的时候就能从容不迫地引领着学生跟着自己的思路走,直到学生完全掌握并有那种想深入探究的欲望,就像还没吃够的小山羊,直到找到母羊所在。而且老师也要给学生深入思考的时间,这对培养孩子的思维方式有很大的好处,还能让孩子们一直形成这种自己思考的习惯,想必其对未来的帮助也是极大的。对鲁迅理解完了之后,老师还可以把鲁迅的思考方法教授给孩子,毕竟一代伟人的思维方式是不同于一般人的,这也能提高学生的分辨力。
  2.3学习鲁迅的精神面貌
  我们千方百计地去学习鲁迅,到底是为了学什么?我们学习鲁迅,学习的是他的灵魂!学习他“横眉冷对千夫指”,不管我们做错了什么,不要太过在意别人的看法,别让其他人的指点而否定自己,让我们挺起胸膛,用铁骨铮铮去征服前路上的荆棘坎坷;学习他“俯首甘为孺子牛”,社会是一个整体,当我们遇到困难的时候,我们不是期待别人的关怀与帮助?就算你出自于官代世家,尽管你背后有多大的后台,请永远记住,你总是一个人,一个需要用技巧和本领生活在这个社会中的普通人。我们需要关怀和安慰受伤的人,为那些处在水深火热之中的人送去一丝温暖和希望,去服务社会,去建设祖国的未来!这就是鲁迅的精神。而这种精神刚好给处在人生分岔口的初中生一道通向明亮未来的光芒,使学生从这个时候开始给自己树立坚韧的精神。
  3.小结
  鲁迅带给我们的不仅是他那个时候的世界,还有无价的精神财富。教师正确解读鲁迅的作品,让学生在生活中学习鲁迅先生,就能让学生徜徉在伟人思想的大海上,迈向一条正确的人生之路。事实证明,不管中国当今的社会发展得有多快,不管社会主义事业有多么强盛,鲁迅先生的思想和精神永不过时。鲁迅先生所希望看到的,是能为祖国做奉献的我们,是敢于和不良或者腐败的官僚主义作斗争的人,是心肠善良的活泼青年,是继承着祖国未来的新一代。
  参考文献:
  [1]张华.鲁迅作品教学,中小学教材教学.[M]百度文库.2004年23期.
  [2]陈小英.引领学生走进鲁迅.[M]人民教育出版社.2005年5月.
  作者简介:
  黄明昌,男,1972年10月生,贵州遵义人,遵义县山盆镇落炉中学语文教师。


  陆元fang是武则天时代deyi个大臣,他在东都洛阳有一所宅yuan,这所宅院非常好,就有一样不好:不出水,相继在院子里打了好几口井,ke一点水也出不来。于是,陆元方便想把这所宅院卖掉,不久就找到了一个买主,买主看这所宅院既宽敞、采光又好,很是满意,就准备交钱了,便由仆人带着来见陆元方。陆元方和他聊了一会儿,郑重地对他说:“宅院没有出水的地方,我应该把这个情况事先告诉你!”买主一听,表示不买了,于是就没有卖cheng。家里人都很生气,但陆元方却坦然地说:“你们也太奇怪了,难道可以为了钱去欺骗别人吗?如果那样做,虽然获得了钱财,但我的品行不也同时失去了吗?”
  寇俊是南北朝时期的骠骑大将军,自小就有学问、有品行。有一回,他的家里人向一个商贩购买丝绢,买回来之后,才发现那个商贩多付了五匹绢,寇俊知道后,让家里人立即把多出的绢还给了他。家人认为他太傻气,可寇俊却说:“得到财物,失去品行,这是我所不容之事。”
  (选自《演讲与口才》杂志学生版,2015年第1期)
  素材解读
  陆元方与寇俊的做法,看似傻气,其实不然,他们两人都是高官,能做到高官的位置,当然是聪明人。他们的行为,与聪明与否无关,而是由于珍惜自己的品行,奉行做人原则,值得发扬和提倡。
  通用话题
  品行、品德与利益;坚持原则韦德十佳球
  王充是我国东汉初年思想家。其少年时代,父亲jiu去世了。王充竭尽全力奉养母亲,后来到了京城,进太学学习,拜dang时著名的学者班彪做老师。他喜欢广泛地阅读,善于抓关键问题,yin而进步很快。
  王充读书非常专心,但他买不起很多书,为了满足求知欲,他想出了一个hao办法。书铺当做他的“图书馆”,每天吃过早饭后,他就带上干粮,到书铺里去阅读出售的书籍。就这yang,他终于读遍了诸子百家的重要着作,掌握了书中的基本精神。经过长时期的努力,他终于写成了充满着批判精神、闪耀着唯物主义光辉的《论衡》。
  素材解读
  王充没有因为贫穷放弃自己的兴趣爱好,他到书铺读书,持之以恒,以苦为乐,终成大家。
  通用话题
  兴趣、坚持

韦德十佳球:浴客更衣室里视频聊天

绘画大师凡·高27岁才步入画坛,没有任何美术基础,只凭对绘画的热爱,他在家里支起画架,没完没了地练习。但所有人都对他的作品嗤之以鼻。这并没有动摇凡·高的决心作文http://www.zuowen8.com。这个不善言辞的人,把他想说的话、想表达的情感,都一笔笔绘在画板上。凡·高一生穷困潦倒,但从不言放弃。凡·高对命运的执著,对艺术的信仰,犹如黑暗中的一束强光,在多年后照亮他的理想。

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  摘 要:初中阶段,正是学生接收外来一切新鲜事物的大好时机,语言文学,如滚滚波涛般涌入他们的大脑中。在初中教学的教材中,鲁迅先生的作品出现的频率非常高,毫不例外,语文教师一碰到鲁迅的文章都会显得格外严肃认真,鲁迅的文章或者小说是初中语文教学一大难点,而历史上堆积的左的思想,使我们在解读鲁迅的时候往往出现误解:过度强调小说或者文章里面的政治以及思想上面的意义。这严重阻碍了学生思维的拓展,也给语文教学课堂带来了极大的影响。
  关键词:中学语文教材;鲁迅作品;教学措施
  初中生是刚刚脱离大人们怀抱的雏鸟,渴望自由和知识的灌溉,语文从小学一年级开始就陪伴着孩子们成长,在他们的印象中,语文就是回归祖国的怀抱,犹如晚归的幼鸟眷恋温暖的鸟巢。而在初中教学的教材中,鲁迅先生的作品出现的频率非常高,也许对于教师们来说花功夫去理解是没问题的,而对刚入初中的孩子们来说,这无疑是一大难关,所以,如何将鲁迅作品正确而有效地传输给学生是当今语文教学中急迫解决的。下面我们一起来了解中学语文对鲁迅先生作品教学的现状。
  1.中学语文中鲁迅作品教学现状分析
  初中学习阶段,关于如何正确教鲁迅作品的方法着实成为了许多语文教师最担心的问题,鲁迅的作品在中学教材中的份额和地位可想而知,不管是从新中国开始成立,还是如今高速发展的信息时代。对鲁迅先生的作品研究的程度范围都越来越广,对鲁迅先生作品教学的问题也是五花八门。
  1.1课堂学习氛围比较沉闷
  语文课的时间,学生最爱听老师讲故事,最喜欢像西游记里面的孙悟空猪八戒类似的人物,老师每涉及到这种话题,同学们就开始活跃起来,直到最后老师不得不把声音的分贝放到最大。对于初中生,中学有三件可怕的事情,一是文言文,二是写作文,三则是周树人。一上鲁迅先生作品的课,首先弥漫开来的便是老师那无尽的严肃和压抑的课堂氛围,鲁迅的文章比较生涩,许多同学们难以下咽,又加之理解难度较大,致使学生们无所适从,学不会。每次考试涉及到鲁迅先生的作品,学生们便会觉得这道大题没有了希望,赶紧得放弃去寻找下一道争分题。如此一来,学生对鲁迅先生作品毫无兴趣,甚至感觉压抑,课堂上就不会和老师进行互动交流,课上也只剩下老师干巴巴地在讲台上授课,毫无激情。
  1.2语文教师的出发点出现误区
  中国的教育学会会长顾明远曾经感叹,孩子们不爱学习或者解除鲁迅的文章,其实是现在语文教育的出发点出现了误区,很多语文老师一上鲁迅先生的课,马上就搬出鲁迅的战斗精神,压迫性地要学生们像鲁迅战斗那样攻克自己的学习障碍,这样,学生们会不由自主地产生出一种逆反心理,他们就想,凭什么每个东西都要关系到学习,我就不学你能怎样。久而久之,学生们一提到鲁迅,脑海中就会立马浮现一个横眉冷对千夫指的怪癖老头。就是因为教学中带来的这种误导,学生们才不能完整地认识鲁迅先生的作品及其本人。
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  也有语文老师曾经向记者反应过,他表示鲁迅先生的作品不是我们简简单单就能消化得了的,读懂他需要下一番狠功夫,而且每个人在不同的阶段体会都是不一样的,同一篇文章,也许你现在读完的感受跟一年前读完的感受会完全不一样。而且我们读一篇文章的时候,还要结合当时鲁迅先生写这篇文章时候的社会背景,以及社会条件,还有先生当时处的环境。语文教师反应,拿《阿Q正传》举个例子吧,老师们甚至觉得可以用一个月的时间来解读这篇小说,然而为了应付应试教育不得不在短短一两周内完成,这是教育体制的误区,是语文教学时间规划没有得到合理的安排,如此短促的时间内,学生们能消化还真的是怪事了呢。
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  说到底,要更好地解读鲁迅的作品,就是要认清楚鲁迅这个人、认清楚并钻研其作品,此外,我们更要学习鲁迅先生的精神面貌。
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  2.2了解鲁迅先生的作品缘由
  当讨论鲁迅的作品时,不能一味地仅对作品分析讲解,老师还得看到与此篇文章互相联系的其它文章、日记、随笔,看清楚当时的社会形势和作者身处的条件。其实说到底,要想好好教孩子们,最主要的是老师要理解并掌握这篇文章所要表达出来的东西,老师学会了,上课的时候就能从容不迫地引领着学生跟着自己的思路走,直到学生完全掌握并有那种想深入探究的欲望,就像还没吃够的小山羊,直到找到母羊所在。而且老师也要给学生深入思考的时间,这对培养孩子的思维方式有很大的好处,还能让孩子们一直形成这种自己思考的习惯,想必其对未来的帮助也是极大的。对鲁迅理解完了之后,老师还可以把鲁迅的思考方法教授给孩子,毕竟一代伟人的思维方式是不同于一般人的,这也能提高学生的分辨力。
  2.3学习鲁迅的精神面貌
  我们千方百计地去学习鲁迅,到底是为了学什么?我们学习鲁迅,学习的是他的灵魂!学习他“横眉冷对千夫指”,不管我们做错了什么,不要太过在意别人的看法,别让其他人的指点而否定自己,让我们挺起胸膛,用铁骨铮铮去征服前路上的荆棘坎坷;学习他“俯首甘为孺子牛”,社会是一个整体,当我们遇到困难的时候,我们不是期待别人的关怀与帮助?就算你出自于官代世家,尽管你背后有多大的后台,请永远记住,你总是一个人,一个需要用技巧和本领生活在这个社会中的普通人。我们需要关怀和安慰受伤的人,为那些处在水深火热之中的人送去一丝温暖和希望,去服务社会,去建设祖国的未来!这就是鲁迅的精神。而这种精神刚好给处在人生分岔口的初中生一道通向明亮未来的光芒,使学生从这个时候开始给自己树立坚韧的精神。
  3.小结
  鲁迅带给我们的不仅是他那个时候的世界,还有无价的精神财富。教师正确解读鲁迅的作品,让学生在生活中学习鲁迅先生,就能让学生徜徉在伟人思想的大海上,迈向一条正确的人生之路。事实证明,不管中国当今的社会发展得有多快,不管社会主义事业有多么强盛,鲁迅先生的思想和精神永不过时。鲁迅先生所希望看到的,是能为祖国做奉献的我们,是敢于和不良或者腐败的官僚主义作斗争的人,是心肠善良的活泼青年,是继承着祖国未来的新一代。
  参考文献:
  [1]张华.鲁迅作品教学,中小学教材教学.[M]百度文库.2004年23期.
  [2]陈小英.引领学生走进鲁迅.[M]人民教育出版社.2005年5月.
  作者简介:
  黄明昌,男,1972年10月生,贵州遵义人,遵义县山盆镇落炉中学语文教师。


  张中行是一位性格平和的老先生,一生与人为善。但有件事,一直让他自责不已,也让他明白了人与人之间交往的一些道理。
  那是1947年,他协助巨赞和尚编辑佛学月刊《世间解》,向俞平伯先生约稿,俞平伯欣然同意。但过了一段时间,俞平伯却写信来询问稿费事宜,张中行十分惊讶,认为一个名士,怎么会如此在意稿费这样的小事呢?直到俞平伯去世之后,张中行在《新文学史料》中读到了一段史料,始知当时俞平伯家生活极端困难,以致靠夫人典当度日。张中行因此感到不安,或竟惭愧,特作文以记这件小事,以自责之心告慰故人。
  素材解读
  在人际交往中,不能主观、片面地只从自己的角度考虑问题、做出判断,而应该站在对方的角度思考问题,那样才能不对别人造成伤害。
  通用话题
  自我批评、品质、
  交往的角度韦德十佳球

镜头二

韦德十佳球:习近平在兰州考察!

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】【记】【得】【去】【年】【暑】【假】【的】【一】【天】【,】【在】【空】【调】【间】【里】【看】【着】【自】【己】【喜】【欢】【的】【书】【籍】【,】【时】【而】【抬】【头】【欣】【赏】【小】【区】【正】【中】【央】【的】【池】【塘】【里】【碧】【绿】【荷】【叶】【与】【粉】【嫩】【荷】【花】【相】【间】【的】【美】【景】【,】【脑】【海】【里】【不】【由】【闪】【过】【“】【接】【天】【莲】【叶】【无】【穷】【碧】【、】【映】【日】【荷】【花】【别】【样】【红】【”】【的】【诗】【句】【。】【正】【沉】【浸】【其】【间】【,】【听】【到】【妈】【妈】【叫】【声】【:】【“】【快】【吃】【饭】【,】【我】【们】【马】【上】【要】【参】【加】【爱】【飞】【翔】【乡】【村】【培】【训】【结】【业】【仪】【式】【呢】【!】【”】【乡】【村】【教】【师】【?】【不】【就】【是】【电】【影】【里】【曾】【看】【到】【的】【讲】【着】【不】【太】【标】【准】【的】【普】【通】【话】【,】【穿】【着】【土】【气】【衣】【服】【,】【知】【识】【面】【狭】【窄】【,】【在】【落】【后】【地】【区】【执】【教】【的】【老】【师】【吗】【?】【比】【我】【们】【老】【师】【差】【远】【了】【,】【这】【有】【什】【么】【好】【看】【呢】【?】【再】【说】【大】【热】【天】【,】【哪】【有】【在】【凉】【爽】【的】【房】【间】【里】【舒】【服】【呢】【!】【但】【在】【老】【妈】【的】【催】【促】【下】【,】【我】【们】【一】【家】【还】【是】【冒】【着】【炎】【热】【赶】【往】【华】【师】【大】【。】【好】【不】【容】【易】【进】【入】【大】【门】【,】【惊】【喜】【地】【发】【现】【两】【排】【高】【大】【的】【梧】【桐】【树】【直】【挺】【地】【立】【在】【路】【边】【,】【再】【往】【前】【走】【,】【看】【到】【一】【方】【池】【塘】【,】【岸】【边】【旖】【旎】【的】【垂】【柳】【随】【风】【摇】【曳】【…】【…】【看】【到】【这】【美】【丽】【的】【风】【景】【,】【我】【的】【眼】【睛】【一】【下】【子】【被】【美】【景】【黏】【住】【了】【,】【不】【由】【叫】【到】【:】【“】【我】【一】【个】【人】【在】【外】【面】【玩】【吧】【,】【你】【们】【进】【去】【好】【吗】【?】【”】【妈】【妈】【推】【了】【我】【一】【把】【“】【这】【么】【远】【都】【走】【了】【,】【还】【怕】【这】【几】【步】【”】【,】【我】【只】【能】【撅】【着】【嘴】【巴】【,】【被】【迫】【走】【进】【大】【礼】【堂】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【一】【进】【去】【就】【看】【到】【了】【许】【许】【多】【多】【穿】【着】【“】【爱】【飞】【翔】【”】【标】【志】【衣】【服】【的】【老】【师】【,】【这】【是】【我】【第】【一】【次】【近】【距】【离】【接】【触】【他】【们】【。】【不】【知】【为】【什】【么】【,】【他】【们】【的】【气】【质】【好】【像】【和】【上】【海】【这】【个】【城】【市】【里】【的】【人】【相】【差】【很】【大】【,】【而】【且】【让】【人】【一】【下】【子】【看】【出】【他】【们】【乡】【村】【教】【师】【的】【身】【份】【来】【。】【随】【着】【主】【持】【人】【的】【介】【绍】【,】【我】【看】【到】【一】【位】【和】【妈】【妈】【年】【龄】【差】【不】【多】【的】【女】【教】【师】【,】【梳】【了】【一】【个】【马】【尾】【辫】【,】【大】【大】【的】【眼】【睛】【里】【露】【出】【一】【丝】【胆】【怯】【的】【神】【情】【,】【她】【说】【:】【“】【其】【实】【自】【己】【有】【过】【机】【会】【到】【大】【城】【市】【深】【造】【的】【,】【但】【听】【到】【孩】【子】【们】【的】【哭】【喊】【后】【,】【实】【在】【不】【忍】【心】【就】【留】【了】【下】【来】【。】【孩】【子】【们】【太】【小】【,】【有】【的】【要】【住】【校】【,】【自】【己】【和】【同】【事】【就】【做】【了】【保】【姆】【、】【医】【生】【、】【保】【洁】【员】【等】【各】【种】【工】【作】【。】【有】【时】【候】【累】【得】【受】【不】【了】【,】【也】【后】【悔】【过】【,】【但】【熬】【一】【熬】【也】【坚】【持】【过】【来】【了】【!】【其】【实】【和】【孩】【子】【们】【在】【一】【起】【挺】【开】【心】【的】【!】【我】【相】【信】【每】【个】【孩】【子】【生】【来】【就】【有】【翅】【膀】【,】【靠】【的】【是】【老】【师】【带】【他】【们】【飞】【翔】【!】【”】【话】【音】【刚】【落】【,】【耳】【边】【传】【来】【一】【阵】【阵】【热】【烈】【的】【掌】【声】【。】【我】【被】【震】【惊】【了】【,】【真】【的】【没】【想】【到】【他】【们】【在】【这】【样】【的】【生】【活】【环】【境】【中】【还】【能】【坚】【持】【到】【现】【在】【,】【太】【不】【容】【易】【了】【!】【随】【后】【听】【到】【主】【持】【人】【说】【她】【才】【2】【5】【岁】【!】【我】【的】【心】【情】【变】【得】【复】【杂】【起】【来】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【接】【下】【来】【的】【一】【位】【五】【十】【来】【岁】【甘】【肃】【的】【男】【教】【师】【就】【令】【人】【吃】【惊】【了】【!】【他】【的】【背】【有】【点】【驼】【,】【头】【发】【显】【得】【有】【点】【凌】【乱】【,】【他】【说】【自】【己】【已】【经】【做】【了】【2】【5】【年】【的】【乡】【村】【教】【师】【了】【!】【尽】【管】【每】【个】【月】【只】【有】【2】【0】【0】【0】【多】【元】【的】【收】【入】【,】【但】【内】【心】【很】【满】【足】【,】【因】【为】【和】【孩】【子】【们】【在】【一】【起】【真】【的】【很】【快】【乐】【!】【我】【的】【眼】【眶】【湿】【润】【了】【,】【这】【需】【要】【怎】【样】【的】【勇】【气】【啊】【!】【台】【上】【著】【名】【主】【持】【人】【崔】【永】【元】【也】【被】【感】【动】【了】【,】【他】【问】【到】【“】【你】【最】【大】【的】【梦】【想】【是】【什】【么】【?】【”】【我】【以】【为】【他】【肯】【定】【是】【希】【望】【工】【资】【能】【够】【涨】【一】【点】【,】【因】【为】【待】【遇】【实】【在】【太】【低】【了】【。】【没】【想】【到】【他】【脱】【口】【而】【出】【:】【“】【希】【望】【有】【一】【间】【像】【上】【海】【这】【样】【条】【件】【的】【教】【室】【,】【让】【我】【们】【的】【孩】【子】【不】【再】【怕】【下】【雨】【天】【!】【”】【,】【说】【完】【他】【笑】【了】【,】【脸】【上】【的】【皱】【纹】【似】【乎】【拧】【成】【了】【一】【朵】【花】【,】【又】【好】【像】【觉】【得】【自】【己】【这】【个】【要】【求】【有】【点】【过】【分】【似】【的】【,】【不】【好】【意】【思】【地】【挠】【了】【挠】【后】【脑】【勺】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【我】【的】【脸】【上】【不】【知】【何】【时】【爬】【满】【了】【湿】【润】【润】【的】【东】【西】【,】【一】【扭】【头】【看】【到】【一】【旁】【的】【妈】【妈】【也】【是】【泪】【流】【满】【面】【,】【我】【知】【道】【,】【妈】【妈】【,】【不】【,】【全】【场】【的】【人】【都】【被】【他】【感】【动】【了】【!】【此】【时】【崔】【永】【元】【站】【起】【,】【给】【了】【他】【一】【个】【大】【大】【的】【拥】【抱】【,】【这】【位】【我】【记】【不】【住】【名】【字】【的】【教】【师】【,】【先】【是】【一】【愣】【,】【然】【后】【居】【然】【像】【个】【孩】【子】【似】【的】【在】【台】【上】【哭】【了】【起】【来】【!】【我】【知】【道】【,】【他】【那】【古】【铜】【色】【的】【脸】【上】【写】【满】【了】【“】【我】【得】【到】【了】【尊】【重】【,】【我】【很】【满】【足】【!】【”】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【时】【光】【似】【乎】【停】【滞】【了】【,】【随】【之】【响】【起】【的】【“】【爱】【飞】【翔】【”】【主】【题】【歌】【更】【让】【全】【场】【弥】【漫】【起】【温】【暖】【而】【感】【人】【的】【气】【息】【。】【我】【的】【泪】【再】【一】【次】【不】【听】【话】【地】【落】【了】【下】【来】【,】【这】【一】【刻】【,】【我】【相】【信】【所】【有】【人】【的】【心】【头】【都】【是】【暖】【暖】【的】【。】【为】【乡】【村】【的】【孩】【子】【奉】【献】【了】【一】【辈】【子】【的】【青】【春】【岁】【月】【,】【一】【个】【拥】【抱】【就】【让】【他】【如】【此】【感】【恩】【!】【这】【样】【无】【私】【的】【人】【,】【这】【样】【博】【大】【的】【情】【怀】【,】【这】【样】【一】【心】【只】【为】【孩】【子】【们】【考】【虑】【的】【梦】【想】【,】【哪】【一】【点】【不】【是】【我】【们】【学】【习】【的】【榜】【样】【呢】【!】【我】【为】【自】【己】【之】【前】【对】【他】【们】【的】【误】【解】【感】【到】【深】【深】【的】【羞】【愧】【!】【我】【和】【爸】【爸】【妈】【妈】【一】【起】【用】【更】【热】【烈】【的】【掌】【声】【表】【达】【对】【他】【们】【的】【敬】【意】【!】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【会】【后】【,】【我】【们】【全】【家】【填】【写】【了】【“】【邀】【请】【乡】【村】【教】【师】【家】【中】【做】【客】【”】【的】【请】【求】【,】【并】【跟】【随】【大】【家】【一】【起】【唱】【着】【“】【飞】【得】【更】【高】【”】【这】【首】【歌】【,】【我】【发】【现】【很】【多】【人】【脸】【上】【泛】【着】【红】【晕】【,】【眼】【角】【里】【闪】【着】【亮】【晶】【晶】【的】【东】【西】【,】【此】【时】【台】【上】【打】【出】【字】【幕】【:】【“】【我】【们】【会】【像】【初】【来】【蒲】【公】【英】【的】【种】【样】【,】【带】【着】【爱】【与】【知】【识】【,】【带】【孩】【子】【一】【起】【飞】【翔】【在】【家】【乡】【!】【”】【这】【感】【人】【的】【情】【景】【让】【我】【的】【心】【久】【久】【不】【能】【平】【静】【…】【…】【…】【…】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【出】【了】【会】【场】【,】【思】【绪】【依】【然】【翻】【飞】【,】【我】【觉】【得】【自】【己】【今】【天】【真】【的】【可】【以】【用】【庆】【幸】【这】【个】【词】【!】【因】【为】【,】【如】【果】【今】【天】【没】【有】【来】【到】【这】【里】【,】【我】【或】【许】【这】【会】【正】【斜】【靠】【在】【木】【椅】【上】【,】【欣】【赏】【着】【室】【外】【的】【美】【景】【;】【如】【果】【没】【有】【进】【入】【会】【场】【,】【我】【或】【许】【正】【在】【华】【师】【大】【校】【园】【内】【青】【青】【的】【草】【坪】【上】【追】【逐】【那】【随】【风】【飘】【起】【的】【合】【欢】【花】【!】【可】【短】【短】【一】【个】【下】【午】【,】【我】【看】【到】【了】【一】【位】【又】【一】【位】【身】【上】【闪】【耀】【着】【无】【私】【光】【辉】【的】【乡】【村】【教】【师】【们】【。】【他】【们】【,】【让】【我】【那】【往】【日】【麻】【木】【了】【的】【心】【绪】【,】【如】【行】【云】【般】【流】【水】【般】【慢】【慢】【复】【苏】【。】【我】【终】【于】【明】【白】【了】【原】【来】【最】【美】【的】【东】【西】【原】【来】【在】【心】【中】【。】【乡】【村】【教】【师】【,】【你】【,】【才】【是】【我】【心】【中】【最】【美】【的】【风】【景】【!】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【指】【导】【教】【师】【:】【张】【玉】【琳】韦德十佳球【<】【p】【>】【这】【里】【探】【讨】【的】【其】【实】【便】【是】【人】【生】【的】【厚】【与】【薄】【的】【问】【题】【。】【<】【/】【p】【>】

韦德十佳球:美F-35B战机训练

【<】【p】【>】【日】【子】【每】【天】【都】【在】【重】【复】【枯】【燥】【无】【聊】【,】【身】【边】【的】【人】【来】【了】【又】【离】【开】【,】【看】【过】【了】【春】【夏】【秋】【冬】【花】【开】【花】【落】【,】【对】【雾】【霾】【也】【越】【来】【越】【充】【满】【抵】【抗】【力】【,】【当】【我】【们】【<】【u】【>】【作】【文】【h】【t】【t】【p】【:】【/】【/】【w】【w】【w】【.】【z】【u】【o】【w】【e】【n】【8】【.】【c】【o】【m】【<】【/】【u】【>】【开】【始】【对】【身】【边】【的】【一】【切】【淡】【然】【如】【水】【的】【时】【候】【,】【她】【却】【能】【够】【在】【单】【调】【的】【日】【子】【里】【开】【出】【花】【来】【。】【<】【/】【p】【>】

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