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为英雄喝彩_我为英雄喝彩作文400字

小房子装修案例:给家长的一封信1000 [给家长的一封信]

2019年11月06日 22:55


  摘 要:语文jiao学的目的是全面提高学生的语文素养。其中发展语文能力是提高语文素养的一个基本内容。语文能力中读、写能力的训lian尤为重要,两者相辅相成,缺一不可。阅读是写作的基础,写作是在阅读基础上的必然发展。
  关键词:读写结合;以读促写;策略;指导
  “读书破万卷,下笔如有神”诠释了现代语文教学中读与写的关系。《九年义务教育语文教学大纲》指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去”。现代教育理论家则认为:“读”属于理解系统,而“写”则属于表达系统,它们之间是相辅相成、互为因果、存在着非常密切的关系。叶圣陶先生说得好:“ 阅读是吸收,写作是倾吐。”通过叶老先生这句精彩而又深度概括的话语我可以理解为:阅读是写作的基础,写作是在阅读基础上的必然发展。
  语文教学的目的是全面提高学生的语文素养。其中发展语文能力是提高语文素养的一个基本内容。语文能力中读、写能力的训练尤为重要,两者相辅相成,缺一不可。 “读”是基础,是先导,没有读的“耕耘”,jiu没有写的“收获”。只有“读”这个基础打好了,才能盖好“写”的这幢高楼大厦,“读”与“写”的结合,实际上是“举一”与“反三”的结合,是“学习”与“运用”的结合。只有“读写结合,读写联动”,才能真正做到提高学生的语文素养,提高学生的语言表达能力,提高学生的写作能力。
  一、读中学写,读写结合
  入选语文教材上的课文,都是经过教材编委会及专家精挑细选的,都非常具有代表性。无论是文章的体裁格式、语言文字还是写作方法都是学生学习的最好典范。作为教师,在教学中一定要zhu意不能以“文”论“文”,应该注意在课文的学习的同时与“写”紧密联系起来,让学生在学习课文的过程中,gan受到“写”的启示。在教学中时刻要保持有“写”的意识,要关注“写”,注重“读中学写,读写结合”。通过课文的学习,让学生感悟课文的主题情感,品味课文的语言文字,领悟作者的写作意图,学习作者的写作方法,培养学生“写”的意识,从而学会表达。读中学写主要采取仿写方法进行练习。仿写,就是模仿某些课文中的的语言文字、句式、课文结构或作者的写作方法等进行作文的一种写作训练方法。如《喇叭花》一文中介绍了喇叭花盛开的时间,花朵的样子,颜色等。在学完课文后,我就让学生也从这几方面着手来写一种自己喜欢的花卉。在学习了《我爱故乡的杨梅》后,又让学生从水果的形状、颜色、滋味等几方面来向大家介绍一种水果。其实,在人教版教材中所有课文中我们都能找到仿写的训练点,或句式、或结构、或方法等。
  二、读中练写,读写结合
  在教学中,要深度挖掘教材,努力发现能对学生进行写作能力训练的读写结合的生成点,设计各种形式的片断练习,进行读写练习,读中练写,读写结合。培养学生的读写能力。阅读过程中除了做批注以外,还应经常让学生练习续写、扩写、改写、写感受、启示等。读中练写常用的方法有续写、改扩写和写读后感。有些课文,虽然文章看似结束了,却给我们意犹未尽的感觉,留给了我们无限的想象空间。对于这样的课文,我们在教学中要引导学生,对课文进行合理延伸。如《孔乙己》一文在结尾写到“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”文中并没有确定孔乙己的死活,我们可以假设孔乙己没有死这条线,让学生续写孔乙己的别样人生。还有如老师经常让学生进行续写的《穷人》一课,文中的结尾:“桑娜拉上了帐子……”那么以后的故事会怎样发展呢?这一家人的日子会过得怎样呢?让学生继续写下去。教材中可以续写的文章比比皆是,像《范进中举》《凡卡》《给予在故事》等等。有的课文,或内容感人或文章中的人物命运令人感叹,还有的文章是孩子励志的正能量,这样的课文我们在教学中要引导学生写出读后感或启示。如《假如给我三天光明》《鲁滨孙漂流记》《窃读记》等,都是写读后感最好的文章。这样的续写、写读后感通常能激起学生的创作欲望和习作的兴趣,还能起到事半功倍的效果。
  三、读中悟写,读写结合
  语文教材里的每一篇课文,都是学生进行习作最好的范例。教材里的文章,多数都是名家的经典之作,课文的语言文字、写作方法、课文的结构就是习作最好的“老师”。可以清楚地告诉我们应该如何进行习作。但这需要我们在教学中与学生共同来“悟”,只有加强阅读教学,悟读文章,才能悟出文章的精华,在阅读教学、悟读文章当中引导学生读中悟写,读写结合。教材既然是例子,那么教师就要恰当的教学生一些关于习作的方法。比如:比喻、拟人、排比等修辞方法,列数字、作比较等说明方法,描写人物抓住语言、动作、神态、写细节的方法,开头结尾、布局谋篇的写作方法等。课上老师应不失时机地引导学生学习写作方法、修辞方法,学生在品词品句的过程中,潜移默化地学到写作方法,使学生不仅知其然,还知其所以然。
  教师长期坚持读写结合的训练,必然形成以读促写,以写促读的良性循环。由此可见,在阅读教学进行“学写”“练写”“悟写”是非常必要的,只有读写结合,双管齐下,才提高学生的语文素养,提高学生的语言表达能力,提高学生的写作能力。

zhu者,坚贞bu屈,赤胆忠心,钢铁yi志。安能bi也?小房子装修案例
  写好话题作文,首先要善于“化大为小”。
  写好话题作文,其次要善于“以小见大”。
  “独辟蹊径、表现个性”是写好话题作文的关键。
  话题作文试题you三个主要特点:第一,题目只提供写作内容围绕的核心,而不以标题的形式提供具体明确的主旨。第二,只提供写作范围,而且范围相当宽泛,要求所写内容与话题相关即可,不要求归纳试题所供材料的中心意思,并紧扣这一中心意思做文章。第三,话题作文一般要求自拟文题,而非话题作文不要求自拟文题,也不能另立文题。
  在以上三个主要特点中,最主要的是“范围宽泛”这个特点。由于“范围宽泛”,给写作者提供了更广泛的fa挥空间,有利于写作者表现个性特征,有利于选拔人才。可以说,以话题作文作为中考作文主要题型之一,是中考作文命题成熟的表现。
  要想写好话题作文,首先要善于“化大为小”。话题作文的写作范围十分宽泛,如果仅把话题当作一个僵死的概念,视为“铁板一块,不可分割”的整体,笼而统之去做文章,势必内容空泛、文义散漫。所以,写好话题作文的第一点要求就是善于在一个宽泛的范围内,“择其一点,不及其余”,也就是只写“大范围”中的“某一方面”。给自己提供一个充分发挥、具体表现的好舞台,这样才能在800字左右的篇幅内写出立意鲜明集中、内容具体充实的好文章。
  注意:不求“面面俱到”,只求“一针见血”。拿前几年考试作文来说,要把“答案是丰富多彩的”这样一个大范围“化而小之”,变为一个具体的小范围,可以写“生活态度”方面的,可以写“辨明是非”方面的,也可以写“意识转变”“思维方式”“教育改革”“道德修养”“人物评价”“历史反思”“职业选择”“个性发展”等等方面的,这样,“化大为小”“化空为实”,文章才能出彩,才能出现题材多样、叠彩纷呈的好局面。
  再拿下面一个话题作文为例:请以“压力”为话题,自拟题目,写一篇不少于800字的作文。要善于“以问领写”:“什么可以构成压力?”“有没有压力?”“压力来自何方?”“压力带来什么?”“怎样对待压力?”等等,然后自己回答这些问题,从这些回答中选择一二来写文章,达到“化大为小”的目的。可以写压力来自过重负担,也可以写压力来自责任感;可以写压力的从无到有,也可以写压力的从有到无;可以写压力来自外界,也可以写压力来自自身;可以写在重压下chuan不过气来,也可以写变压力为动力;可以写要善于自我减压,也可以写“把压力放在肩上,不要放在心上”等等。要选择其中一个来写,不要贪多,否则会造成东拉西扯,空谈漫议。
  提醒同学们注意:善于“化大为小”,还要善于“以小见大”,从小的方面表现深刻的主题。这就要求作者在选择“小的方面”的时候,注意所选方面的“现实性、针对性、典型性”。
  写好话题作文的第二个本事是“独辟蹊径、表现个性”。《考试说明》中的“发展等级”要求考生作文“有个性特征”。要达到这一要求,必须增强“选择意识”。首先要善于选择自己熟悉的、想说的(有话可说的)、有一定拓展空间的内容去写。要善于选择新的切入点,也就是从新的方面认识物、表现事物。
  我们可以从认识世界的多样性“看到事物的两面性”“讲究包容性”“承认差异性”“尊重并发展个性”“增强批判性”“鼓励创新性”“反对僵死性”“提倡灵活性”等角度做文章,不要简单地停留在yuan话题的“丰富多彩”原地转磨盘,更不要简单地仅仅用一些事例去佐证原话题的正确性。
  注意:只要he“答案是丰富多彩的”相关,就都符合话题作文写作的要求,不要错把“答案是丰富多彩的”当作一成不变得命题。
  当然,“有个性特征”还表现在文章的构思和表达上,但最主要的是“独具慧眼”。在观察事物、认识事物的角度上做到独辟蹊径,表现出文章的新颖性和作者的创造性。

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  摘 要:韩礼德的系统功能语法已经在全世界范围内成为一种极具影响力的语言学理论。将其运用于语篇分析中,可yi使分析更加客观。本文试图从及物性角度分析童话《卖火柴的小女孩》,观察六大过程在文本中的分bu;尝试达到两个目标:1)通过实例分析,证明这一模式可以觴ingУ赜美唇杏锲治觖2)通过分析,读者可以从不同的角度来更清晰地理解童话《卖火柴的小女孩》,并能更好地欣赏到安徒生du特的语言风格,从而理解故事的更深层次的蕴意。
  关键词:及物性;儿童文学;语篇分析
  Transitivity Analysis of "The Little Match Girl"
  Abstract: Systemic-Functional Grammar (SFG) by Halliday has become an influential linguistic theory worldwide. When used in discourse analysis, it could make the analysis more objective. This research tries to analyze the tale The Little Match Girl from the transitivity perspective, observing the distribution of the six processes in the discourse. The present research attempts to achieve two aims: first, through exemplifying of the processes, it could be testified that SFG can be an effective approach of discourse analysis; second, through the analysis, people will have a clearer understanding of The Little Match Girl from a different perspective and can further appreciate the unique language style of Anderson and get to know the deeper meaning of the tale.
  Key words: transitivity, children’s literature, discourse analysis
  一、引言
  在语言学理论的学习中,韩礼德的系统功能语法(Systemic Functional Grammar)已经在全世界范围内极具影响力,并运用于各种领域。汤普森[2]指出,系统功能语法可以用于语篇分析及批评语篇分析,决定什么语言授课,以及进行教育本身的语言持续调查。
  在安徒生的童话中,《卖火柴的小女孩》可以说是中国读者最熟悉的篇目之一。在故事中,作者生动描绘了一个可怜的卖火柴的小女孩在除夕夜的死亡。本文主要运用系统功能语法中的及物性理论来分析这一语篇。通过本文,读者可以更深更透彻地理解及物性系统。本文尝试从以下两个方面来分析《卖火柴的小女孩》:第一,以系统功能语法为理论基础,可以证明这一模式能够有效地用来进行语篇分析;第二,通过分析,读者可以从不同的角度来更清晰地理解童话《卖火柴的小女孩》,并能更好地欣赏到安徒生独特的语言风格,从而理解故事的更深层次的蕴意。
  二、及物性
  系统功能语言学认为,语言是人lei社会活动的产物。作为人类交际的工具,它承担着各种各样的功能[3]。韩礼德把语言的元功能(meta-function)分为三种:概念功能(ideational function)、人际功能(interpersonal function)和语篇功能(textual function)[1]。其中,概念功能是指语言对人们在现实世界(包括内心世界)中的各种经历加以表达的功能[5]。
  换言之,就是反映客观世界和主观世界中所发生的事、所牵涉的人和物以及与之有关的时间、地点等环境因素。
  及物性(transitivity)是表现概念功能的一个重要的语义系统,包含“过程”(process)、“参与者”(participant)和“环境成分”(circumstantial element)三大语义范畴,其中“过程”是核心。及物性系统包括物质(material)、心理(mental)、关系(relational)、言语(verbal)、行为(behavioral)、存在(existential)六大过程(表1)[4]。在语言交流中,作者/ 说者需要对及物性系统作连续的选择,用以表达人的外部经历和内心世界,而这一选择通常要受到语篇类型和主题的影响。因此,通过及物性的分析,可以探察出语篇的特征。本文拟对各过程类型在语篇中的分布进行统计分析,并探究语言形式选择背后的深层动因。
  表1 及物性系统[4]
  三、分析结果及讨论
  (一)分析结果
  语篇中共使用了128个过程动词,六种过程类型均出现在语篇中。出现的频率依次为物质过程(73个动词,约占动词总数的57%)、关系过程(33 个动词,约占动词总数的26%)、心理过程(14个动词,约占动词总数的11%)、存在过程(4个动词,约占动词总数的3%)、言语过程(3个动词,约占动词总数的2%)、行为过程(1个动词,约占动词总数的1%)(表2)。
  表 2 过程动词数量与百分比
  二、讨论
  (一)物质过程
  物质过程是表示做某件事的过程(a process of doing)。这个过程本身一般由动态动词来表示。物质过程用来描述动作者做什么或是发生了什么。物质过程的使用使故事情节充满动作,及其生动。语篇中,物质过程动词共出现73次,约占动词总数的57%。在故事中,这一过程主要用来讲述小女孩悲惨不幸的遭遇:小房子装修案例
  摘 要:文xue阅du是一个综合性的思维活动过程,也是学生思想道德和文化素养的基本载体,阅读成为吸取知识的重要渠道,而文学作品几乎占据了整个中学时代的阅读范畴。所以,作为ren文精神的食粮,对人的健康成长非常重要,选择什么样的文学作品,选择什么的思想和价值,直接影响学生将来的发展。本文旨在通过例子和道理,讲述如何引导学生在文学阅读中吸取积极向上的人文精神食品,保持学习的科学性和价值上的导向性,为教师们提供一定的教学参考。
  关键词:文学作品阅读;人文精神;人文情趣;人文品格;创造性;思维
  在中学语文课堂上,文学作品的教学可以说占据了整个教学的大多数时间。语文课,也就是由文学作品阅读支撑起来的。因此,文学作品阅读教学的价值取向,也就决定了语文教学的价值取向。而任何形式与内容的文学作品,都是作者思想观念和文化价值的具体体现,在文学作品中,作者所塑造的人物形象、精神风貌以及语言举止,都是一种文化习俗、风土人情在作者头脑中形成的思维模式。
  所以,在欣赏文学作品时,关键在于把握作者在文中所倡导或者宣扬的积极向上的思想状态,这种状态就是人文精神。如果说文学作品都是作者精神价值的外在表现形式,那么,这种表现和载体,必然带有作者自己的文化局限,也就是说,通达作品在传达积极心态和文化价值的同时,也或多或少的有负面影响。
  如何在阅读教学中选择适合学生的积极价值取向,这就是文学作品阅读教学必须思考和践行的一项重要任务。
  一、充分把握文化背景,解读价值根源
  任何一篇文学作品的产生,都是建立在作者恰当的思想灵感基础之上的。而这个灵感的产生,又总是离不开现实的文化圈层,也就是当时的社会环境和历史文化环境,这就是作品的文化背景。文化背景是作者生活的社会环境,也是小说主人翁活动的环境,在了解这些背景的同时,也就了解了作者所处的那个时代的政治、经济、文化和人们的社会心理等方方面面的特点。在此基础上,再来谈论作者的写作动机和意图,再来分析文章的主旨和时代意义,也就是水到渠成的事情了。
  教师在引导学生欣赏文学作品,对相关文学片段进行赏析和阅读时,就要故意引导他们去查找相关资料,尽可能去再现和还原这篇文章所产生的当时的社会风貌,这样,才能从本质上去理解文章所蕴含的文学价值和精神价值。
  例如,鲁迅生活在中国的社会转型时期,一方面,根深蒂固的封建制度依然还残留在人们的脑海中;而另一方面,新时期的革命思想lang潮波涛汹涌,潮水般铺天盖地而来。这两种思想文化的矛盾和纠结,让生活在这个时代夹缝中的鲁迅在心灵深处十分苦恼,他苦苦追寻救国救民的良策,却始终难以从本质上改变“东亚病夫”的弱势思想状态。也因此《孔乙己》才会是一个特殊的人物形象。一生一直在追求,考取功名,享受荣华富贵。而最终的命运却是落得一个成为国人笑料的悲惨结局。其实,国人嘲笑的不仅仅是小说中的人物孔乙己,而是所有一代又一代在封建制度下成长起来的中国知识分子的下场。当我们充分了解了这样的背景之后,再来理解孔乙己的形象,或者再进一步研读鲁迅的其他文学作品,也就基本能把握他的价值体系了。
  二、全面了解人物形象,学习积极精神
  文学作品,特别是小说和戏剧,都是以塑造人物而取胜的。鲁迅笔下的孔乙己、阿Q、祥林嫂、杨二嫂、少年闰土等等;四大名著中的林冲、武松、林黛玉和贾宝玉、诸葛亮、曹操、关羽、张飞以及唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等等,个个都是独树一帜,个性鲜明的主角。
  在引导阅读这些选段或全书时,告知学生,要通过各种途径,尽可能多地去了解这些人物的方方面面,在心中形成一个完整的形象。在足够了解的时候,在引导同学们去寻找人物形象的积极地精神所在。
  三、认真研读故事情节,挖掘潜在力量
  文学作品,特别是富于故事情节的小说、戏剧等作品,通过生动而形象的情节描写,塑造和刻画了一个个栩栩如生的人物形象,作者真正的目的却是要把自己的思想和理念,通过作品含蓄地展现出来。故事中人物的思想,虽然不是作者全部的想法,但最起码通过这样的方式,激发起一类作者的共鸣,以唤醒社会的某种思想和文化。作者要表达乐观的生活态度,他就可以在作品中描写一个饱经风霜、历尽生活的艰辛,却依然保持一份积极向上的心态,不断改变自己命运的人,通过这个人物,把作者乐观的心态好积极地人生态度展现给了读者。
  四、合理引申主题思想,鼓励辩证思维
  对于散文及小小说之类的作品,因为篇幅短小,故事情节简单,所以,在熟读的基础上,稍作概况,用简单地语言即可把握文学作品的主题思想。但对于如初中课本中像“名著欣赏与推荐阅读”部分所列举的文学作品,几乎都是长篇小说名著,这类作品共同之处就是文章篇幅长,章节回目繁多,故事情节一波三折,假如没有读过原著的人,要想凭空叫他们记住什么思想,什么精神,是非常困难的事。这时,教师对教学片断的选择性阅读非常重要。笔者建议,一要选择推动整个故事超前发展的情节;二要选择使人物命运发生重大转折的情节;三要选择与揭示主题关系最密切的情节来读。四是如果故事中有正fan两种情节,则正反都要选择一定的片段,进行对比阅读。通过以上方式,读者会被引导逐渐进行思考,不断学会抓住主要矛盾,或者矛盾的主要方面,以及学会从正反、前后等方面去考虑问题,知道事物其实都有两面性,这些由阅读中培养起来的思维,其实就是辩证思维,从学习中掌握,又将它运用到阅读和生活中,达到举一反三,触类旁通的效果。
  五、小结
  阅读是一件快乐而有意义的事情,教育者要根据实际的需要,引导孩子去吸收好的营养,不断丰富自己的情感,做一个善于阅读,科学阅读,文明阅读的现代创新型学生和社会的接班人。

小房子装修案例:金鱼之死的启示作文 金鱼的启示作文

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  摘 要:韩礼德的系统功能语法已经在全世界范围内成为一种极具影响力的语言xue理论。将其运用于语篇分析中,可以使分析更加客观。本文试图从及物性角度分析tong话《mai火柴的小女孩》,观察六大过程在文本中的分布;尝试达到两个目标:1)通过实例分析,证明这一模式可以有效地用来进行语篇分析;2)通过分析,读者可以从不同的角度来更清晰地理解童话《卖火柴的小女孩》,并能更好地欣赏到安徒生独特的语言风格,从而理解故事的更深层次的蕴意。
  关键词:及物性;儿童文学;语篇分析
  Transitivity Analysis of "The Little Match Girl"
  Abstract: Systemic-Functional Grammar (SFG) by Halliday has become an influential linguistic theory worldwide. When used in discourse analysis, it could make the analysis more objective. This research tries to analyze the tale The Little Match Girl from the transitivity perspective, observing the distribution of the six processes in the discourse. The present research attempts to achieve two aims: first, through exemplifying of the processes, it could be testified that SFG can be an effective approach of discourse analysis; second, through the analysis, people will have a clearer understanding of The Little Match Girl from a different perspective and can further appreciate the unique language style of Anderson and get to know the deeper meaning of the tale.
  Key words: transitivity, children’s literature, discourse analysis
  一、引言
  在语言学理论的学习中,韩礼德的系统功能语法(Systemic Functional Grammar)已经在全世界范围内极具影响力,并运用于各种领域。汤普森[2]指出,系统功能语法可以用于语篇分析及批评语篇分析,决定什么语言授课,以及进行教育本身的语言持续调查。
  在安徒生的童话中,《卖火柴的小女孩》可以说是中国读者最熟悉的篇目之一。在故事中,作者生动描绘了一个可怜的卖火柴的小女孩在除夕夜的死亡。本文主要运用系统功能语法中的及物性理论来分析这一语篇。通过本文,读者可以更深更透彻地理解及物性系统。本文尝试从以下两个方面来分析《卖火柴的小女孩》:第一,以系统功能语法为理论基础,可以证明这一模式能够有效地用来进行语篇分析;第二,通过分析,读者可以从不同的角度来更清晰地理解童话《卖火柴的小女孩》,并能更好地欣赏到安徒生独特的语言风格,从而理解故事的更深层次的蕴意。
  二、及物性
  系统功能语言学认为,语言是人类社会活动的产物。作为人类交际的工具,它承担着各种各样的功能[3]。韩礼德把语言的元功能(meta-function)分为三种:概nian功能(ideational function)、人际功能(interpersonal function)和语篇功能(textual function)[1]。其中,概念功能是指语言对人们在现实世界(包括内心世界)中的各种经历加以表达的功能[5]。
  换言之,就是反映客观世界和主观世界中所发生的事、所牵涉的人和物以及与之有关的时间、地点等环境因素。
  及物性(transitivity)是表现概念功能的一个重要的语义系统,包含“过程”(process)、“参与者”(participant)和“环境成分”(circumstantial element)三大语义范畴,其中“过程”是he心。及物性系统包括物质(material)、心理(mental)、关系(relational)、言语(verbal)、行为(behavioral)、存在(existential)六大过程(表1)[4]。在语言交流中,作者/ 说者需要对及物性系统作连续的选ze,用以表达人的外部经历和内心世界,而这一选择通常要受到语篇类型和主题的影响。因此,通过及物性的分析,可以探察出语篇的特征。本文拟对各过程类型在语篇中的分布进行统计分析,并探究语言形式选择背后的深层动因。
  表1 及物性系统[4]
  三、分析结果及讨论
  (一)分析结果
  语篇中共使用了128个过程动词,六种过程类型均出现在语篇中。出现的频率依次为物质过程(73个动词,约占动词总数的57%)、关系过程(33 个动词,约占动词总数的26%)、心理过程(14个动词,约占动词总数的11%)、存在过程(4个动词,约占动词总数的3%)、言语过程(3个动词,约占动词总数的2%)、行为过程(1个动词,约占动词总数的1%)(表2)。
  表 2 过程动词数量与百分比
  二、讨论
  (一)物质过程
  物质过程是表示做某件事的过程(a process of doing)。这个过程本身一般由动态动词来表示。物质过程用来描述动作者做什么或是发生了什么。物质过程的使用使故事情节充满动作,及其生动。语篇中,物质过程动词共出现73次,约占动词总数的57%。在故事中,这一过程主要用来讲述小女孩悲惨不幸的遭遇:小房子装修案例挑战,就是要勇yu尝试。通过尝试,你才能知道自己de潜力无限!zhe一次刻骨铭心的尝试将成为我以后继续前进的动力!

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  摘 要:韩礼德的系统功能语fa已经在全世界范围内成为一种极具影响力的语言学理论。将其运用于语篇分析中,可以使分析更加客观。本文试图从及物性角度分析童话《mai火柴的xiao女孩》,观察六大过程在文本中的分布;尝试达到两个目标:1)通过实例分析,证明这一模式可以有效地用来进行语篇分析;2)通过分析,读者可以从不同的角度来更清晰地理解童话《卖火柴的小女孩》,并能更好地欣赏到安徒生独特的语言风格,从而理解故shi的更深层次的蕴意。
  关键词:及物性;儿童文学;语篇分析
  Transitivity Analysis of "The Little Match Girl"
  Abstract: Systemic-Functional Grammar (SFG) by Halliday has become an influential linguistic theory worldwide. When used in discourse analysis, it could make the analysis more objective. This research tries to analyze the tale The Little Match Girl from the transitivity perspective, observing the distribution of the six processes in the discourse. The present research attempts to achieve two aims: first, through exemplifying of the processes, it could be testified that SFG can be an effective approach of discourse analysis; second, through the analysis, people will have a clearer understanding of The Little Match Girl from a different perspective and can further appreciate the unique language style of Anderson and get to know the deeper meaning of the tale.
  Key words: transitivity, children’s literature, discourse analysis
  一、引言
  在语言学理论的学习中,韩礼德的系统功能语法(Systemic Functional Grammar)已经在全世界范围内极具影响力,并运用于各种领域。汤普森[2]指出,系统功能语法可以用于语篇分析及批评语篇分析,决定什么语言授课,以及进行教育本身的语言持续调查。
  在安徒生的童话中,《卖火柴的小女孩》可以说是中国读者最熟悉的篇目之一。在故事中,作者生动描绘了一个可怜的卖火柴的小女孩在除夕夜的死亡。本文主要运用系统功能语法中的及物性理论来分析这一语篇。通过本文,读者可以更深更透彻地理解及物性系统。本文尝试从以下两个方面来分析《卖火柴的小女孩》:第一,以系统功能语法为理论基础,可以证明这一模式能够有效地用来进行语篇分析;第二,通过分析,读者可以从不同的角度来更清晰地理解童话《卖火柴的小女孩》,并能更好地欣赏到安徒生独特的语言风格,从而理解故事的更深层次的蕴意。
  二、及物性
  系统功能语言学认为,语言是人类社会活动的产物。作为人类交际的工具,它承担着各种各样的功能[3]。韩礼德把语言的元功能(meta-function)分为三种:概念功能(ideational function)、人际功能(interpersonal function)和语篇功能(textual function)[1]。其中,概念功能是指语言对人们在现实世界(包括内心世界)中的各种经历加以biao达的功能[5]。
  换言之,就是反映客观世界和主观世界中所发生的事、所牵涉的人和物以及与之有关的时间、地点等环境因素。
  及物性(transitivity)是表现概念功能的一个重要的语义系统,包含“过程”(process)、“参与者”(participant)和“环境成分”(circumstantial element)三大语义范畴,其中“过程”是核心。及物性系统包括物质(material)、心理(mental)、关系(relational)、言语(verbal)、行为(behavioral)、存在(existential)六大过程(表1)[4]。在语言交流中,作者/ 说者需要对及物性系统作连续的选择,用以表达人的外部经历和内心世界,而这一选择通常要受到语篇类型和主题的影响。因此,通过及物性的分析,可以探察出语篇的特征。本文拟对各过程类型在语篇中的分布进行统计分析,并探究语言形式选择背后的深层动因。
  表1 及物性系统[4]
  三、分析结果及讨论
  (一)分析结果
  语篇中共使用了128个过程动词,六种过程类型均出现在语篇中。出现的频率依次为物质过程(73个动词,约占动词总数的57%)、关系过程(33 个动词,约占动词总数的26%)、心理过程(14个动词,约占动词总数的11%)、存在过程(4个动词,约占动词总数的3%)、言语过程(3个动词,约占动词总数的2%)、行为过程(1个动词,约占动词总数的1%)(表2)。
  表 2 过程动词数量与百分比
  二、讨论
  (一)物质过程
  物质过程是表示做某件事的过程(a process of doing)。这个过程本身一般由动态动词来表示。物质过程用来描述动作者做什么或是发生了什么。物质过程的使用使故事情节充满动作,及其生动。语篇中,物质过程动词共出现73次,约占动词总数的57%。在故事中,这一过程主要用来讲述小女孩悲惨不幸的遭遇:小房子装修案例我是一个aiyundong的孩子。我会的运dong项目很多,youtai拳道、篮球、游泳、yu毛球等等。其中我最喜欢的就是羽毛球。

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  摘 要:韩礼德的系统功能语法已经在全世界范围内成为一种极具影响力的语言学理论。将其运用于语篇分析中,可以使分析更加客观。本文试图从ji物性角度分析童话《卖火柴的小女孩》,观察六大过程在文本中的分布;尝试达到两个目标:1)通过实例分析,证明这一模式可以有效地用来进行语篇分析;2)通过分析,读zhe可以从不同的角度来更清晰地理解童话《卖火柴的小女孩》,并能更好地欣赏到安徒生独特的语言风格,从而理解故事的更深层次的蕴意。
  关键ci:及物性;儿童文学;语篇分析
  Transitivity Analysis of "The Little Match Girl"
  Abstract: Systemic-Functional Grammar (SFG) by Halliday has become an influential linguistic theory worldwide. When used in discourse analysis, it could make the analysis more objective. This research tries to analyze the tale The Little Match Girl from the transitivity perspective, observing the distribution of the six processes in the discourse. The present research attempts to achieve two aims: first, through exemplifying of the processes, it could be testified that SFG can be an effective approach of discourse analysis; second, through the analysis, people will have a clearer understanding of The Little Match Girl from a different perspective and can further appreciate the unique language style of Anderson and get to know the deeper meaning of the tale.
  Key words: transitivity, children’s literature, discourse analysis
  一、引言
  在语言学理论的学习中,韩礼德的系统功能语法(Systemic Functional Grammar)已经在全世界范围内极具影响力,并运用于各种领域。汤普森[2]指出,系统功能语法可以用于语篇分析及批评语篇分析,决定什么语言授课,以及进行教育本身的语言持续调查。
  在安徒生的童话中,《卖火柴的小女孩》可以说是中国读者最熟悉的篇目之一。在故事中,作者生动描绘了一个可怜的卖火柴的小女孩在除夕夜的死亡。本文主要运用系统功能语法中的及物性理论来分析这一语篇。通过本文,读者可以更深更透彻地理解及物性系统。本文尝试从以下两个方面来分析《卖火柴的小女孩》:第一,以系统功能语法为理论基础,可以证明这一模式能够有效地用来进行语篇分析;第二,通过分析,读者可以从不同的角度来更清晰地理解童话《卖火柴的小女孩》,并能更好地欣赏到安徒生独特的语言风格,从而理解故事的更深层次的蕴意。
  二、及物性
  系统功能语言学认为,语言是人类she会活动的产物。作为人类交际的工具,它承担着各种各样的功能[3]。韩礼德把语言的元功能(meta-function)分为三种:概念功能(ideational function)、人际功能(interpersonal function)和语篇功能(textual function)[1]。其中,概念功能是指语言对人们在蟴hi凳澜纾ò趚in世界)中的各种经历加以表达的功能[5]。
  换言之,就是反映客观世界和主观世界中所发生的事、所牵涉的人和物以及与之有关的时间、地点等环境因素。
  及物性(transitivity)是表现概念功能的一个重要的语义系统,包含“过程”(process)、“参与者”(participant)和“环境成分”(circumstantial element)三大语义范畴,其中“过程”是核心。及物性系统包括物质(material)、心理(mental)、关系(relational)、言语(verbal)、行为(behavioral)、存在(existential)六大过程(表1)[4]。在语言交流中,作者/ 说者需要对及物性系统作连续的选择,用以表达人的外部经历和内心世界,而这一选择通常要受到语篇类型和主题的影响。因此,通过及物性的分析,可以探察出语篇的特征。本文拟对各过程类型在语篇中的分布进行统计分析,并探究语言形式选择背后的深层动因。
  表1 及物性系统[4]
  三、分析结果及讨论
  (一)分析结果
  语篇中共使用了128个过程动词,六种过程类型均出现在语篇中。出现的频率依次为物质过程(73个动词,约占动词总数的57%)、关系过程(33 个动词,约占动词总数的26%)、心理过程(14个动词,约占动词总数的11%)、存在过程(4个动词,约占动词总数的3%)、言语过程(3个动词,约占动词总数的2%)、行为过程(1个动词,约占动词总数的1%)(表2)。
  表 2 过程动词数量与百分比
  二、讨论
  (一)物质过程
  物质过程是表示做某件事的过程(a process of doing)。这个过程本身一般由动态动词来表示。物质过程用来描述动作者做什么或是发生了什么。物质过程的使用使故事情节充满动作,及其生动。语篇中,物质过程动词共出现73次,约占动词总数的57%。在故事中,这一过程主要用来讲述小女孩悲惨不幸的遭遇:

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